які діють через неї і завдяки їй. Слід також зазначити, що як у вітчизняній, так і в зарубіжній науковій літературі відсутня загальноприйнята концепція ділової гри [6].
Висновком може послужити те, що ділові ігри в своїй основі мають пошук оптимальних рішень конкретної проблеми або завдання, які виникають у практичній діяльності. Ми вважаємо, що це дуже ефективний і корисний вид діяльності для учнів, студентів та працівників в даний час.
1.4 Ділові ігри та традиційні методи навчання
Ділові ігри можуть застосовуватися для навчання, діагностики індивідуальних особливостей їх учасників, організації процесу прийняття рішень, в дослідницьких цілях. Можна звернути увагу на те, що даний метод синтезує в собі переваги експериментального, аналітичного та експертного методів.
Розглянемо переваги ділових ігор перед традиційними методами навчання:
. Цілі гри більшою мірою узгоджуються з практичними потребами навчаються. Дана форма організації навчального процесу знімає протиріччя між абстрактним характером навчального предмета і реальним характером професійної діяльності, системним характером використовуваних знань і їх приналежності різних дисциплін.
. Метод дозволяє з'єднати широке охоплення проблем і глибину їх осмислювання.
. Ігрова форма відповідає логіці діяльності, включає момент соціальної взаємодії, готує до професійного спілкування.
. Ігровий компонент сприяє більшій залученості учнів.
. Ділова гра насичена зворотним зв'язком, причому більш змістовною в порівнянні з вживаною в традиційних методах.
. У грі формуються установки професійної діяльності, легше долаються стереотипи, коригується самооцінка.
. Традиційні методи передбачають домінування інтелектуальної сфери, у грі проявляється вся особистість.
. Даним метод провокує включення рефлексивних процесів, представляє можливість інтерпретації, осмислення отриманих результатів [3].
Ділові ігри дозволяють збільшити масштаб охоплення дійсності, наочно представляють наслідки прийнятих рішень, дають можливість перевірити альтернативні рішення. Інформація, якою користується людина в реальності, неповна, неточна. У грі йому надається хоч і неповна, але точна інформація, що підвищує довіру до отриманих результатів і стимулює процес прийняття відповідальності.
Як висновок, можна зазначити, що ділові ігри на відміну від інших традиційних методів навчання дозволяють більш повно відтворювати діяльність гравців, виявляти труднощі і причини їх появи. Ділові ігри дозволяють розібратися в своїх помилках і помилках інших, вислухати різні думки і поради з боку.
2. Методика розробки ділової гри
.1 Побудова ділової гри
Основою розробки ділової гри є створення імітаційної і ігровий моделей, які повинні органічно накладатися один на одного, що і визначає структуру:
· Імітаційна модель відображає обраний фрагмент реальної дійсності, який можна назвати прототипом моделі або об'єктом імітації, задаючи предметний контекст професійної діяльності фахівця в навчальному процесі.
· Ігрова модель є фактично способом опису роботи учасників про імітаційної моделлю, що задає соціальний контекст професійної діяльності фахівців.
Побудова ділової гри переслідує педагогічні цілі:
дидактичні:
? закріплення системи знань в області конструювання ДІ;
? вироблення системних умінь з конструювання і методичного опису гри;
? обмін досвідом створення ДІ;
? вдосконалення навичок прийняття колективних рішень;
? розвиток комунікативних умінь різного роду.
виховні:
? породження творчого мислення;
? вироблення установки на практичне використання ДІ:
? виховання індивідуального стилю поведінки в процесі взаємодії з людьми;
? подолання психологічного бар'єру по відношенню до форм і методів активного навчання [5].
Предмет гри - це предмет діяльності учасників гри, в специфічній формі заміщаючій предмет реальної професійної діяльності.
Сценарій - це базовий елемент ігровий процедури, в ньому знаходять відображення принципи проблемності, двуплановости, спільної діяльності. Під сце...
