і для усіх віків, альо смороду прідбавають спеціфіку залежних від віку, в якому проявляються. Вирішення протіріч відбувається через формирование Вищих рівнів ДІЯЛЬНОСТІ. У результате дітина переходити на вищий степень свого розвитку. Потреба задовольняється - протіріччя знімається. Альо задоволена потреба народжує нову потребу, вищого порядку. Одне протіріччя змінюється іншім - розвиток триває.
Найважлівіші закономірності и Чинник формирование и розвитку особистості можна розглядаті як Зовнішні и внутрішні. До ЗОВНІШНІХ відносяться Сукупний Вплив віщеназваніх СЕРЕДОВИЩА и виховання. До внутренних чінніків - природні спожи и потяги, потребі в спілкуванні, альтруїзмі, домінуванні, агресівності и спеціфічні соціальні спожи - духовні, творчі спожи, морально-ціннісні, спожи в самоудосконаленні, Захоплення, Переконаний, почуття и переживання и так далі, что вінікають під вплива середовища и виховання. У результате КОМПЛЕКСНОЇ взаємодії ціх чінніків відбувається формирование и розвиток особистості. У процессе розвитку доладно найти период рівномірного впліву усіх чінніків. Як правило, спостерігається почергове або груповий їх переважання [22, 105].
Зовнішні Чинник формирование особини, проявляючісь через сильний біологічний початок (маємо на увазі и Первін духовну субстанцію), забезпечують розвиток, вдосконалення. Напевно, що не всегда достаточно мірою біологічне в людіні підкоряється зовнішнім Чинник розвитку. Педагогічна практика знає чимало примеров, коли прекрасні умови ЖИТТЯ І виховання не давали позитивних результатів, або, з Іншого боці, у важкий сімейних, СОЦІАЛЬНИХ, побутових условиях, но при правільній организации виховної роботи, створенні виховного середовища досяжними Високі Позитивні результати формирование и особини. Педагогічний досвід А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинського, В. Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвілі показує, что в Першу Черга формує особу система стосунків, что складається у особини з СЕРЕДОВИЩА и людьми, что оточують ее, створювана Батько і педагогами.
Важлива Чинник в розвитку Виступає особа самой дитини як саморегулюючої, подобной, что саморозвівається, самовіховуючої персони.
На дитину лагодити Вплив ряд чінніків, что обумовлюють его Активність. Першів з них Виступає его спадковість, что візначає его атомно-фізіологічну и псіхічну організацію. Іншим Чинник Виступає довкілля і суспільство. І третій Чинник - це виховання в широкому значенні слова. Воно может вплінуті на розвиток фізичної и псіхічної актівності через систему спеціально організованого навчання и власне виховання.
Функція виховання в даного випадка зводітіметься до розвитку в дитині механізмів саморегуляції, саморуху, саморозвитку. Много в чому - дитина творець самого себе. При тому, что Певна програма індівідуального розвитку закладами Вже на генетичному Рівні (у тому чіслі фізична и психічна Схильність), за дитиною залішається право розвіваті собі.
Мабуть, суспільству потрібні Нові Теорії и Концепції, діалектічна переоцінка Вже наявний СОЦІАЛЬНИХ и соціально-психологічних ресурсов, что забезпечують в СУЧАСНИХ условиях розвиток и формирование особини, здатної до саморозвитку и самозбереження, як особливого біологічного виду на Землі.
1.2 Сім'я як Чинник гармонійного и усебічного розвитку особистості дитини
Традіційно Головня інститутом виховання є сім я. Сім я є Джерелом и безпосередно Ланка передачі дитині соціально-історічного досвіду, и Ранее Усього досвіду емоційніх и діловіх взаємін между людьми. ВРАХОВУЮЧИ це, можна з повним правом вважаті, что сім'я булу, Є І буде найважлівішім інститутом виховання, соціалізації дитини.
Ті, что дитина в дитячі роки прідбаває в сім ї, ВІН зберігає впродовж Усього свого следующего життя. Вплив сім ї відрізняється особливую трівалістю в часі, и по трівалості своєї Дії на особу жоден з інстітутів виховання НЕ может порівнятіся з сім єю. Тому, сімейна педагогіка вважається ськладової Частинами Теорії сімейного виховання - планомірного, цілеспрямованого, и систематичного розвитку и формирование усебічно и гармонійно розвіненій особі. Це наука про закономірності виховання дітей в условиях сім ї. У сучасности суспільстві сімейне виховання перестало буті только Особиста справа матерів и батьків. У Конституції РФ згадується про том, что громадяни зобов'язані піклуватіся про виховання дітей, готувати їх до Суспільно Корисної праці, ростіті гіднімі членами Суспільства [1, 24].
У сім'ї закладаються основи особини дитини, и до вступления до школи ВІН Вже більш чем наполовину сформованому як особа.
Батьки Постійно заміслюються про ті, як краще візначіті для самих собі цілі роботи по вихованя своєї дитини. Мета и мотив виховання дитини - щасливе и повноцінне ж...
