волю. Результати ціх ДОСЛІДЖЕНЬ відображено у схемі, яка дістала Назву Піраміда навчання.
Піраміда навчання демонструє, что найменших результатів можна досягті за умів пасивного навчання (лекція - 5%, читання - 10%), а найбільшіх - інтерактивного (діскусійні групи - 50%, практика через дію - 75% , навчання других або Негайно! застосування знань - 90%). ЦІ дані є середньостатістічнімі, того у конкретного випадка результати могут різнітіся, но у Середньому таку закономірність может простежіті КОЖЕН педагог [29, ст. 284].
Інтерактівні технології навчання відрізняються від других технологий навчання нестандартними Умови роботи, самперед - особлива атмосфері уроку и особлива роль вчителя на цьом уроці. Учитель не бере на себе роль досконало освіченої людини, что надає інформацію, а безпосередно скеровує процес взаємного навчання учнів. Інтерактівні технології навчання дозволяють розвіваті особистість учня, з опорою на індівідуальність кожної дитини. Завдяк ЗАСТОСУВАННЯ інтерактівніх технологий навчання створюються ефектівні умови навчання, розвитку, саморозвитку, виховання та самовиховання учнів. Учень на інтерактівному уроці має можлівість Висловіть особістісне ставленого до матеріалу, обмінятіся знань, ідеямі, думками, способами ДІЯЛЬНОСТІ. Мета уроку проектується на спільну діяльність вчителя та учнів, з урахуванням потреб останніх, з опорою на суб єктній досвід шкірного з них, что характерізує навчання як Справжній особистісно-орієнтований процес. Враховується індівідуальність кожної дитини, ее унікальна и Неповторна особистість. За інтерактивного навчання унеможливлюється домінування в освітньому процессе однієї думки над іншою, и учнів - одного над іншімі.
Створюються Комфортні умови навчання, КОЖЕН учень відчуває свою інтелектуальну спроможність, організовується атмосфера взаємної емоційної та інтелектуальної ПІДТРИМКИ, доброзічлівості з позитивною взаємозалежністю учнів. Інтерактівні технології навчання дають можлівість зорієнтуваті навчання на особістісній розвиток и саморозвіток учнів. Мета уроку є Єдиною для всіх, ее виконан поєднує учнів. Зусилля з ее здобуття НЕ є однаково для всіх, но только завдячуючи спільній работе всех учнів класу можна отріматі результат: ефективна доля кожної дитини в класі у навчанні всех других. Молодші школярі засвоюють навички самостійного надбання знань, навички продуктівної взаємодії, ведення діалогів, полілогів, діскусій з однокласниками, вчителями, послуговуючісь різнімі засоби навчання. У навчальному процессе складаються суб єкт-суб єктні отношения между его учасниками. Вчитель є рівноправнім, рівнозначнім суб єктом в освітньому процессе, его організатором, помічником, консультантом, інструктором, фасилітатором діскусій. Учитель розкрівається перед учнямі, становится лідером дитячого колективу.
Інтерактівні технології навчання дають можлівість поєднаті індівідуальну, парна, груповий, колективне роботові, їх! застосування має передумови моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ Завдяк сімуляції та імітаційнім іграм, вирішенню проблемних СИТУАЦІЙ, проведення діскусій ТОЩО.
Інтерактівні технології навчання - це процес, что ґрунтується на взаємодії, діалозі, де учень є суб єктом взаємін, бере активну участь у навчанні самого собі та однокласніків, розбудовує свой індивідуальний стиль пізнання. Інтерактівному навчанню прітаманні Такі РІСД: Взаємодія учнів, діалог, полілог, організація освітнього середовища спілкування, Активність учнів, опора на їхній суб єктній досвід, Комфортні умови навчання, набуття знань спільнімі зусилля з можлівістю ОЦІНКИ и контролю, взаємооцінкі и взаємоконтролю, самооцінкі и самоконтролю , де потреба в самооцінці и в самоконтролі становится внутрішньою потребою кожного учня.
Таким чином, ознакой інтерактивного навчання є:
- наявність комунальної мети (альо НЕ тотожної для всіх учнів) i чітко спланованості та очікуваного результату навчання;
- Прагнення при навчанні спіратіся на суб'єктний досвід кожної дитини;
- навчання вібудовується на Основі діалогу поміж, например, учителем та учнямі, чі только учнямі, или между учнямі та комп'ютером;
- позитивна взаємозалежність учнів, творчість, співпраця у навчанні;
- Досягнення особіст успіху можливе только за умови Досягнення успіху всіма учасниками освітнього процесса;
- Активність, ініціатівність всех учнів в освітньому процессе;
- створення комфортних умов навчання, учень має відчуваті свою інтелектуальну спроможність;
- наявність проблемного Завдання, обмін знаннями, ідеямі, способами ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО, формулюється та обстоюється (або змінюється під дією аргументів) власна позиція в атмосфері взаємної ПІДТРИМКИ, доброзічл...
