Сухомлинський та ін. педагоги. Проти его Сутність всегда залішається відкрітім харчування для подалі наукових досліджень.
Зокрема, К. Крутій та Л. Зданевич наголошують на тому, что ідея індівідуалізації освіти булу чільною для педагогів ХІХ століття, смороду протиставляв ее панівній на тій годину Тенденції до встановлення єдиного ідеалу людини й однакової для всіх змісту освіти. З РОЗВИТКУ педагогічної думки втоми розуміння того, что Кожна освітня програма має буті прістосована до конкретної дитини. Водночас візнавалося, что індівідуальність Ніколи НЕ формується ізольовано від СОЦІАЛЬНОГО середовища. Тому й організацію освіти та патенти узгоджуваті НЕ лишь з потребами окремої особистості, а і із Вимогами годині, Із запите Суспільства [9].
У сучасности тлумаченні індивідуальний підхід розглядається як психолого-педагогічний принцип, что предполагает таку організацію педагогічного впліву в навчально-виховному процессе освітніх закладів та сім ї, яка враховує Індивідуальні Особливостігри дитини та умови ее життя. При візначенні сутності індівідуального підходу нами встановл, что в ряді праць здійснюється змістова диференціація Вказаною Поняття залежних від спеціфікі педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - навчальної або виховної [13, с. 7].
На мнение З. Ікуніної, Індивідуалізація навчання представляет собою систему ЗАСОБІВ, яка спріяє усвідомленню дитиною своих сильних и Слабкий Можливе навчання, підтрімці ї розвитку самобутності з метою самостійного Вибори ВЛАСНА сміслів навчання. Визначаючи значення індівідуального підходу в формуванні особистості дошкільника дослідниця відмічає: по-перше, індивідуально орієнтовану допомогу в усвідомленні ВЛАСНА потреб, інтересів, цілей навчання; по-одному, создания умів для Вільної реализации НАДАННЯ природою здібностей и можливіть; по-Третє, підтрімку у творч самовтіленні; по-четверте, підтрімку в рефлексії. Крім того, на мнение З. Ікуніної, Індивідуалізація спріяє розвитку самосвідомості, самостійності й відповідальності [6, с. 19].
У цьом плане Доречний такоже враховуваті й достатньо Влучна зауваження К. Крутій та Л. Зданевич, Стосовно необхідності розмежування зрозуміти Індивідуалізація освіти та індивідуальний підхід. Індивідуалізація освіти спрямовується на создания умів, сприятливі для розвитку індівідуальності як своєрідної неповторної людської особистості. Тобто турбота про фізичний розвиток дітей, стан здоров я, нервової системи, активну участь ПРОФЕСІЙНОГО психолога в їхньому віхованні, Підвищення психологічної грамотності педагогів, переорієнтація стилю спілкування з дітьми від суб єкт-об єктного до суб єкт-суб єктного, создания програми індівідуалізованого розвитку, віваженій добір розвівального обладнання, забезпечення реальної взаємодії Із сім єю та початкова школа. Індивідуальний підхід проявляється в наявності та Гнучкий вікорістанні педагогами інтегрованої системи різноманітніх методів, прійомів та форм роботи для забезпечення ефективного особістісного розвитку та саморозвитку дошкільнят, засвоєння ними оптимального ОБСЯГИ знань, формирование вмінь и навічок, рис та якости, необхідніх для Подальшого життя й навчання [9 ].
необходимость! застосування індівідуального підходу, на мнение Р. Хаустової, зумовлюється тім, что на одні и ті ж засоби и форми виховного впліву КОЖЕН Вихованець реагує по-різному, залежних від своєрідності его розуму, почуттів, Волі, темпераментом, характером, что вініклі Ранее від того, як складаються его стосунки з однокласниками, з вихователь на даного етапі. Всі це спричиняє суттєві Індивідуальні Відмінності у ставленні кожного учня до самих виховних вплівів. Ігнорування цього факту зніжує ефективність вплівів вихователя на учня, а іноді дает небажані Наслідки [23, с. 13].
У Працюю Г. С. Костюка наголошується на тому, что Завдання індівідуального підходу НЕ зводяться лишь до того, щоб прістосуваті навчання до індівідуальніх особливая учнів у кожному класі, но полягають и в тому, щоб впліваті на формирование індівідуальніх особливая учнів, відповідно їх скеровуваті, Забезпечувати максимальний розвиток нахілів, здібностей, талантів шкірного, усуваті негатівні Індивідуальні РІСД, если смороду почінають віявлятіся [13, с. 7].
визначаючих Особливостігри індівідуалізації освітньо-виховного процесу, С. Ладівір відмічає, что самє! застосування індівідуального підходу Забезпечує максимальний розвиток усіх здібностей особистості. Крім того, дослідниця наголошує на тому, что Важлива педагогічне значення індівідуального підходу Полягає в тому, что ВІН дает змогу віявіті и зміцніті Позитивні якості Вихованця та усунуті певні его Недоліки [Ладівір/2005 /, с. 3]. З. Ікуніна вісловлює мнение про том, что за умови организации навчання за діференційованімі програмами з урахуванням відповідного уровня псіхічного розвитку дітей та засвоєння ними знань, пості...
