о бойової насправді, не допускати шаблону, спрощень і умовностей. Тактична обстановка завжди повинна бути складною, супротивника розглядати сильним і активним. Обстановка повинна спонукати учнів приймати нестандартні рішення з елементами раптовості, хитрості, виправданого ризику, проявляти ініціативу і творчість.
Теоретичні знання, закріплюються на заняттях у класі і в полі в умовах, наближених до бойовим, участь у тактичних навчаннях.
Важливе значення має проведення занять у полі на незнайомій місцевості в будь-який час року і доби.
У сучасних умовах великого значення набуває фактор часу, тому при навчанні курсантів необхідно створювати обстановку, в якій навчають змушені, будуть здійснювати організацію бою, уточнювати рішення в ході його ведення, віддавати необхідні розпорядження і ставити завдання в такі ж терміни, якими вони можуть бути в реальному бою.
Наочність і доступність навчання - один з найважливіших принципів. Наочність навчання сприяє створенню у учнів правильних і конкретних уявлень про предметі тактики і характері сучасного загальновійськового бою в цілому. Застосування засобів наочності активізує діяльність учнів, розвиває у них здатність зв'язувати теорію з практикою, виховує уважність, акуратність, кмітливість, підвищує інтерес до занять.
На заняттях з тактики можуть застосовуватися такі засоби наочності:
- Графічні (карти, схеми, малюнки, креслення, таблиці);
- екранні (кінофільми, діафільми, телебачення, діапозитиви, слайди);
- об'ємні (макети місцевості, стенди);
- імітаційні (макети, моделі, осередки пожеж, зони зараження і райони загороджень, імітація пострілів і розривів);
-натуральні (Повчальна місцевість з характерним рельєфом, орієнтирами, перешкодами, загородженнями, обладнаними позиціями; бойова техніка, машини управління).
Застосування наочних засобів навчання супроводжується поясненнями, що даються викладачем. При цьому важливо, щоб учні були активними учасниками, а не просто спостерігачами. Поєднання наочності та активної роботи учнів, подолання ними труднощів, моральне і фізичне напруження сприяють виробленню у них умінь і навичок.
У інтересах закріплення знань і формування у учнів умінь, важливо навчити їх графічно виражати свої думки на дошці крейдою, в зошитах або на картах олівцем або фломастером, на екрані монітора з використанням можливостей-програм комп'ютерної графіки.
Наступним принципом навчання є принцип "міцність засвоєння матеріалу". У ході його реалізації використовується весь хід викладання, його побудова, відбір змісту досліджуваного матеріалу, організація і методика. Найбільш ефективними в досягненні міцності знань, умінь і навичок є логічність, доказовість, емоційність викладання матеріалу, що сприяє не тільки його міцному запам'ятовуванню, але і загострення уваги, розвитку інтересу у учнів, створенню установки на мимовільне, міцне запам'ятовування стрижневих положень, найбільш важливих військово-професійних прийомів і дій: організація повторення вивченого, причому не копіює, а заглибленого, застережливого забування знань і збагачує їх; забезпечення регулярності навчальної роботи, систематичного вправи в практичному застосуванні знань, умінь і навичок; перевірка засвоєння навчального матеріалу, а також самоконтроль учнів.
Систематичність, послідовність і комплексність у навчанні - принцип, що забезпечує успішне і глибоке оволодіння теорією і придбання практичних умінь. У дотриманні цього принципу важливу роль відіграють ретельно продумане складання програм і тематичних планів, а також планування навчального процесу.
Необхідно також враховувати взаємозв'язок занять з тактики з іншими навчальними дисциплінами. Цим досягається комплексність навчання. p> Досліджуваний матеріал доводиться до учнів логічно закінченими частинами з чітким виділенням закономірностей науки, основних її ідей, постійним погоджуванням теорії з практичною діяльністю офіцерів. Розділи тактики, факти і приклади даються учнем не у вигляді ізольованих явищ, а як єдине ціле, пов'язане провідною ідеєю. Систематичність і послідовність в чому залежать від постійної високої вимогливості викладача до студентів.
Індивідуальний підхід до студентів, як один з принципів навчання, передбачає врахування особливостей психології і рівня підготовки кожного курсанта. Це стає можливим тільки при відмінній знанні викладачем індивідуальних особливостей учнів. p> Облік індивідуальних особливостей не означає пред'явлення різних вимог до підготовці. Вимоги повинні бути однаковими для всіх. Індивідуальний підхід необхідно здійснювати з таким розрахунком, щоб стимулювати найбільш сильних учнів до більш поглибленої роботі, а слабких, підтягувати до необхідного програмою рівня. У будь-якому разі неприпустимо такий стан справ, коли основна увага при навчанні приділяється або тільки відстаючим, або тільки успевающим. Розумне нарощ...
