овання сприяє виникненню у дитини почуття страху; зніжує (розслаблюючу) виховання формує суб'єктивізм і мінливість характеру у дітей; нехтування вихованням веде до труднощів у виховному відношенні взагалі. p> В.М. Мясищев (1934, 1939), Є.К. Яковлєва, Р.А. Зачепицький (1960), С.Г. Файнберг (1967) вказують на то, що виховання в умовах суворих, але суперечливих вимог і заборон є фактором для неврозу нав'язливих станів і психастенії; виховання за типом надмірної уваги і задоволення всіх бажань дитини веде до розвитку істеричних рис характеру з егоцентризмом, підвищеною емотивність і відсутністю самоконтролю; пред'явлення непосильних вимог до дітям визнаний етіологічним фактором неврастенії. p> У роботах зарубіжних авторів також можна знайти підтвердження того, яку величезну роль грає батьківське ставлення у виникненні порушень і відхилень психічного розвитку дитини. p> А. Адлер (1928, 1930) зазначав, що зніжує виховання сприяє розвитку почуття неповноцінності і тенденції до домінування, аж до тиранії. p> С. Блюменфельд, І. Александреску, Т. Георгіу (1970) вважають, що батьківська гиперпротекция або радикальне зневага призводять до нестійкості й агресивності дітей. p> Б. Берельсон, Г. Стейнер, узагальнюючи результати багатьох дослідників, вважають встановленим, що чим менше ласки, турботи і тепла отримує дитина, тим повільніше він дозріває як особистість, тим більше він схильний до пасивності і апатичності і тим більше ймовірно, що надалі у нього сформується слабкий характер (Захаров А.І., 1998). p> Особистісні особливості батьків справляють істотний вплив на характер їхнього ставлення до дитини. Яскравим прикладом, що підтверджує це положення, є концепція шизофреногенная матері (Фромм - Райхманн, 1948). p> Мати деспотична, владна, яка емоційно відкидає своєї дитини і одночасно викликає у нього сильну тривожність, - заважає нормальному розвитку своєї дитини через сильної потреби контролювати чужі життя. Вона прагнути бути бездоганною у своїх вчинках і вимагає того ж від інших. Нерідко ця жінка вибирає собі такого чоловіка, який не в змозі відповідати таким високим стандартам поведінки і в той же час не може чинити опір її контролю. Тому він пасивно ізолюється від сім'ї і дозволяє своїй дружині оточити дитини всеосяжної опікою. p> Дитину дражнять обіцянками того, що всі його потреби будуть виконані без зусиль і одночасно ображають дріб'язковим контролем. Зрештою дитина поступається і відмовляється від зовнішнього світу заради безпеки, яку обіцяє всемогутня, потворствующая мати, що ховає власну ненависть і образу за демонстровану турботу (Б. Суран, Дж. Ріццо, 1979).
Таким чином, аналіз літератури з даного питання дозволяє ще раз переконатися в тому, наскільки незаперечно велика роль сім'ї, а саме батьків, у становленні здоров'я та психіки дитини. Тому є важливим розглянути те, як можуть складатися взаємини батьків і дітей, які існують типи, стилі дитячо-батьківських відносин.
1.2 Психологічні особливості дітей дошкільного віку
У даний період відбувається подальший інтенсивний розвиток психічної, фізичної та особистісної організації дитини. Розвиваються внутрішні органи, збільшується м'язова маса, вага мозку, посилюється регулююча роль кори великих півкуль. Все це створює необхідні умови для психічного та особистісного розвитку. У дитини розвивається зорова, слухова, шкірно-рухова чутливість. Формується елементарна спостережливість, коли дитина свідомо вивчає предмети, виділяючи їх основні ознаки. Діти-дошкільнята здатні давати первинні естетичні оцінки: красиво - некрасиво, подобається - не подобається. Розвивається уява, переважає конкретне мислення, тобто мислення в безпосередній дії. До Наприкінці дошкільного віку дитина в значній мірі освоює рідну мова. Всі перераховані дані сприяють переходу дитини на новий рівень розвитку особистості [4, 14, 15].
Специфікою дошкільного віку є зміна соціальних умов (соціальної ситуації розвитку), в яких живе дитина. Він стає більш самостійним, підвищуються вимоги з боку дорослих, змінюється систем а взаємовідносин з однолітками, так і з дорослими. Починається внутрішній конфлікт між своїм бажаннями, потребами бути як В«великийВ» і недоліком фізичних і психічних можливостей. Виникає кризова ситуація, що має кілька особливостей (за Л.С. Виготським) [5]:
Негативізм (дитина відмовляється підкорятися вимогам дорослих).
Упертість (дитина наполягає на власних вимоги та рішеннях).
Норовистість (дитина протестує проти порядків, існуючих в будинку).
Свавілля (проявляється у прагненні відокремиться від дорослих).
Знецінення дорослих (мати може почути від дитини, що вона В«дураВ»).
Протест-бунт (дитина часто свариться з батьками).
У сім'ях з єдиною дитиною може зустрічатися прагнення до деспотизму.
Дозвіл даної кризи лежить у відкритті для дитини нових видів діяльності, що дають йому можливість проявити і...
