ніціативу, в системі соціальних зв'язків, що сприяють особистісному зростанню.
У дошкільному віці дитина намагається встановити нові, більш зрілі форми відносин з оточуючими. Батьки і вихователі відзначають улюблену фразу в цьому віці: В«Я самВ». Дитина намагається самоствердитися. Якщо підтримати дитину в його самоствердженні, то у нього сформуються такі якості, як ініціативність, підприємливість. Якщо ж батьки і вихователі перешкоджатимуть твердженням дитиною свого В«ЯВ», той у нього можуть сформуватися почуття провини і залежності.
У дошкільному віці у дитини формується емоційна реакція на похвалу, що лежить в основі формування самооцінки, ставлення до самому собі, своїм якостям. p> Дошкільнята все ще залишаються безпосередніми і імпульсивними. Емоції, які вони відчувають, легко прочитуються на обличчі, в позі, жесті, у всій поведінці. Для практичного психолога поведінка дитини, вираження їм почуттів - важливий показник у розумінні внутрішнього світу маленької людини, що свідчить про його психічний стан, благополуччя, можливі перспективи розвитку. Інформацію про ступінь емоційного благополуччя дитини дає психологу емоційний фон. Емоційний фон може бути позитивним або негативним. p> Для формування позитивної самооцінки дитині важливо зрозуміти, що навіть помиляючись, можна просуватися до поставленої мети. Необхідно частіше говорити дитині, що він В«можеВ», В«здатнийВ», В«вмієВ», тоді дитина навчиться довіряти собі [15, 23].
У дошкільному віці дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. У дошкільному віці народжується рольова гра, яка стає провідною діяльністю. Рольова гра, виростаючи з реальних соціальних відносин, відіграє велику роль у процесі соціалізації дитини, так як в ній він освоює соціальні ролі, вчиться виконувати різні соціальні функції, вчиться спілкуватися, співпрацювати, стає на точку зору іншого. p> Основні психологічні новоутворення, на які можна спиратися при вихованні дитини дошкільного віку [22]:
1. Формується перше схематичне цільно дитяче світогляд.
2. Виникають перші етичні норми: В«Що є добро і що є зло? В»
3. Дитина здатна керувати своїми емоціями, ставить перед собою цілі. Це свідчить про формування довільної поведінки. p> 4. Дитина відокремлює себе від світу інших людей, що є основою формування самосвідомості.
В
1.3 Особливості міжособистісних відносин у дошкільному віці
В
Вивченню міжособистісних відносин у дошкільних групах присвячено достатню кількість досліджень. Саме на дошкільних вікових рівнях вдається простежити трансформацію вимог, що пред'являються до дитини ззовні, у вимоги, які він адресує своїм однолітками і самому собі, в еталони моральної оцінки і самооцінки.
Я.Л. Коломінський вказує, що мотивування вибору однолітка у дошкільних групах класифікуються на такі види:
- загальна позитивна оцінка однолітка;
- вказівка ​​на спільну діяльність;
- вказівка ​​на успіхи в діяльності; та конкретні якості однолітка;
- моральна оцінка однолітка;
- оцінка зовнішності однолітка;
- вказівка ​​на відсутність негативних якостей [13, c. 265].
Аналіз експериментального матеріалу показує, що преобладающеей мотивуванням протягом усього дошкільного віку є загальна емоційно-позитивна оцінка однолітка, в основі якої лежить несвідома симпатія (В«він хорошийВ», В«подобаєтьсяВ»). Далі йде вказівка ​​на спільну діяльність (найчастіше ігрову). Досить поширеним мотивом є вказівка ​​на успіхи в тій чи іншій діяльності (В«добре танцюєВ», В«Швидко бігаєВ»). Потім слід вказівку на відсутність негативних якостей і форм поведінки (В«не б'єтьсяВ») та особливості зовнішності однолітка. На старших рівнях дошкільного віку з'являються узагальнені моральні оцінки.
Які ж якості сприяють зближенню дітей і в кінцевому підсумку визначають їх положення в групі?
За даними психологічних досліджень популярність або непопулярність кожної дитини серед однолітків визначається в першу чергу рівнем розвитку його товариськості і навичок колективного спілкування, рівнем ігрових умінь, а також особистими якостями, які здатні викликати симпатію, антипатію або байдуже ставлення інших дітей.
Вибірковість у спілкуванні дитини з однолітками залежить від дії позитивної тенденції, спрямованої на обмеження процесу спілкування і вираженої в негативних виборах.
Як зазначає Я.Л. Коломінський, у більшості дошкільнят 5-7 років причиною об'єднання дітей для спільної діяльності служить мотив, який у безпосередньо емоційній формі відображає наявність потреби в спілкуванні.
Загальна схема мотивації вибору така:
1) констатуючий вибір без обгрунтування;
2) емоційна мотивація;
3) функціональна мотивація;
4) особистісна мотивація [13, c. 267].
Для з'ясу...
