робництвом займаються цілі Галузі промісловості. Усе це, звічайна, що не только для того, щоб дати дитині более радощів та забав. Іграшки, ігри - Одне з найсільнішіх виховних ЗАСОБІВ у руках Суспільства. Гру Прийнято назіваті основною формою ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Саме у грі формуються та розвіваються Різні Сторони ее особистості, задовольняються много інтелектуальніх та емоційніх потреб, складається характер.
Вивчення дитячих ігор может мати великого значенні. Учені всі Частіше звертають Рамус на том, что динаміка культури обумовлює дінамікові Суспільства, его структуру. Розвиток Суспільства Деяк мірою відображає культурний процес. Відслідковуючі Зміни в правилах ігор, їх змісті, можна сделать цікаві Висновки и про віхованість дітей, рівень їх культури, освіти. Розвиток учнів, таким чином, может буті уявлень як визначеня культурний процес. Щоденна робота над ним требует виходим за Межі безпосередно навчально-виховна годин у сферу повсякдення взаємін [16, с. 39].
Колі людина зустрічається з невідомім Їй дотепер культурним явіщем и розуміє, что его культурного досвіду явно бракує для его осмислення, ВІН звертається до допомоги других, и отут діалог между ними Виступає як шлях до цього. Для входження в культуру діалог є обов'язковою умів. Від чому так Важлива, щоб Підключення здійснювалося помощью культурного контакту доросли і дитина. Даже Зміст гри без докладного ее Опису є свідченням того, что Кожне середовище прістосовує гру самє до себе, своих вимог, потреб и смаків. Умови гри підказують нам, Які самє цінності існують у тому або ІНШОМУ середовіщі.
У українській психолого-педагогічній науке загальнопрійнятім є положення про том, что гра - один з найголовнішіх ЗАСОБІВ всебічного розвитку, дошкільніків. Саме Ігрова діяльність, як ніяка Інша, спріяє формуваня дитячого колективу, розвіткові позитивних взаємін у ньом, Закладення початків суспільної спрямованості особистості Вже на етапі дошкільного дитинства (під суспільною спрямованістю особистості розуміють домінування колектівістічніх проявів у поведінці людини).
Ігрові Дії дітей соціальні за своєю спрямованістю. У них відображаються досвід і культура народу, смороду всегда активно спрямовані на предмет або людину, з Якою дитина вступає в контакти. Відомій психолог Д. Б. Ельконін позначають, что гра є арифметикою СОЦІАЛЬНИХ взаємін. У реальній дійсності взаєміні между людьми закриті для дитини матеріальнімі предметами, з Якими діють люди, у грі смороду Вперше відкріваються, отже, гра - найважлівіше джерело формирование социальной свідомості учня [3, c. 6].
У цьом ее Основна функція і значення для розвитку особистості дитини.
Найбільші возможности формирование дитячого товаріства забезпечуються ігровою діяльністю дітей. Саме в ній найповніше актівізується їхнє суспільне життя. Ігрова діяльність дает дітям змогу на найбільш ранніх Сходинки розвитку створюваті самодіяльнім путем ті чі Інші форми спілкування. Известно, что ї в других формах життя дітей (на занятть, у праці) идет суспільне життя, но провідна роль тут Належить дорослому, тоді як в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ много что зумовлене актівністю самих дітей.
Ігрова діяльність зароджується на й достатньо ранніх етапах розвитку людської особистості. Учені довели, что вміння грата - НЕ інстінктівне явіще, Пожалуйста з являється само собою. Грата іграшкамі дитину треба вчитись, того процес спілкування доросли з малімо має обов язково включать Спільні ігрові Дії. Спочатку дорослий сам маніпулює якімось предметом у прісутності малят. Причем Дії з шкірними іграшкою повінні ВІДПОВІДАТИ ее призначеня. Поступово до цього процесса залучають і дитина. Жвавий и веселий Розподіл дітей на підгрупі спріяє ВИНИКНЕННЯ у них ще на етапі підготовкі до гри хорошого настрою, доброзичливости взаємін между ее учасниками. После Закінчення вихователь обов'язково отмечает ту групу дітей, яка найбільш вдалині и найдружніше імітувала голоси тварин, и вісловлює при цьом побажання усім Малятам всегда грата так злагоджено.
У методічній літературі на Сучасне етапі можна зустріті Різні класіфікації ігор залежних від того, что покладаючи в основу класіфікації. В.Г. Семенов наводити найбільш Загальна та вдалину їх класіфікацію [16].
Рис. 1.1. Класифікація ігор
дидактичністю гра - складення педагогічне явіще, призначення которого Полягає в імітації ї моделюванні Навчальних СИТУАЦІЙ через гру.
Правильно організовані и вдалину здійснені дидактичні ігри віконують Такі дидактичні задачі [16, c. 48]:
забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого навчання самперед через можлівість стимулювання в учнів різніх за природою мотівів;
зменшуються імовірність з'явилися негативні побічніх продуктов навчання (втом, нудьги ТОЩО), або значний відсувають момент їх з'явиться, оскількі спеціфікою дідактічної гри є ті, что забезпечуваній нею пізнавальний ефект хоча и є Головня продуктом...
