тних ситуацій, рішення ситуаційних завдань та інші.
Схематично цю класифікацію можна представити таким чином:
Таблиця 1. Класифікація методів навчання по А.М. Смолькін
Активні методи обученіяНе імітаціонниеІмітаціонниеігровиенеігровиепроблемная лекція, лекція вдвох, лекція із заздалегідь запланованими помилками, лекція прес-конференція; евристична бесіда; пошукова лабораторна навчальна дискусія; самостійна робота з літературою; семінари; діскуссііделовая гра; педагогічні ситуації; педагогічні завдання і т.п.коллектівная розумова діяльність; ТРИЗ робота;
Виходячи з наведеної таблиці, можна зробити висновок, що методи активного навчання можуть використовуватися на різних етапах навчального процесу:
етап - первинне оволодіння знаннями. Це можуть бути проблемна лекція, евристична бесіда, навчальна дискусія і т.д.
етап - контроль знань (закріплення), можуть бути використані такі методи як колективна розумова діяльність, тестування і т.д.
етап - формування професійних умінь, навичок на основі знань і розвиток творчих здібностей, можливе використання модельованого навчання, ігрові та неігрові методи.
Не варто забувати, що застосування тих чи інших методів не є самоціллю. Тому для викладача будь-яка класифікація має практичний сенс в тій мірі, в якій допомагає йому здійснювати цілеспрямований вибір відповідного методу навчання або їх поєднання для вирішення конкретних дидактичних завдань. Тому дана класифікація пропонує розглядати активні методи навчання за їх призначенням у навчальному процесі.
Але також слід зазначити, що більшість активних методів навчання має багатофункціональне значення в навчальному процесі. Так наприклад; розбір конкретної ситуації можна використовувати для вирішення трьох дидактичних завдань: закріплення нових знань (отриманих під час лекції); вдосконалення вже отриманих професійних умінь; активізація обміну знаннями та досвіду.
Відзначимо, що суть активних методів навчання, спрямованих на формування умінь і навичок, полягає в тому, щоб забезпечити виконання учнями тих завдань у процесі вирішення, яких вони самостійно опановують вміннями та навичками.
Прояв і розвиток активних методів навчання обумовлено тим, що перед навчанням були поставлені завдання не тільки засвоєння учнями знань і формування умінь і навичок, а й розвиток творчих та комунікативних здібностей особистості, формування особистісного підходу до виникає проблеми.
Тепер розглянемо такі основні поняття, як метод, форма навчання, навчання, активність учнів і активні методи навчання.
Цікаво виділити той факт, що Н.В. Басова вказує, на існування більш 200 визначень поняття «метод». Саме слово метод в перекладі з грецької означає дослідження, спосіб, шлях до досягнення мети. Так, наприклад, у філософському словнику зазначається: «метод - в найзагальнішому значенні - спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність» [9, 125].
У розгляді даного питання можна не звернутися до Г. Нойнер і Ю.К. Бабанському, які під методом навчання розуміють «послідовне чергування способів взаємодії вчителя та учнів, мети допомогою опрацювання навчального матеріалу» [10, 33].
Відзначимо точку зору педагога М.Н. Скаткина, який дає наступне визначення: «Метод навчання передбачає, насамперед, мета вчителя і його діяльності наявними в нього засобами. В результаті виникає мета учня і його діяльності наявними у нього засобами »[11, 69].
З усього вищесказаного ми робимо висновок, що метод - це поєднання способів і форм навчання, спрямованих на досягнення певної мети навчання. Таким чином, метод містить спосіб і характер організації пізнавальної діяльності учнів.
Розглянемо наступну детермінанту, навчання - історично змінюється процес, залежно від рівня виробництва і виробничих відносин, залежно від потреб суспільства, а також соціальних умов, духовного багатства суспільства, його культурних традицій і рівня освіченості.
Навчання - це цілеспрямоване, заздалегідь запроектоване спілкування, в ході якого здійснюється окремі сторони досвіду людства, досвіду діяльності та пізнання. Навчання є найважливішим засобом формування особистості і, в першу чергу, розумового розвитку та загальної освіти. Процес навчання спрямований на формування знань, умінь, навичок, досвіду творчої діяльності [12].
Наступне чимало важливе поняття це активність учнів - їх інтенсивна діяльність і практична підготовка в процесі навчання і застосування знань, сформованих навичок і вмінь. Активність у навчанні є умовою свідомого засвоєння знань, умінь і навичо...
