уються.
В залежності від конкретних завдань, змісту навчального матеріалу, рівня творчої пізнавальної діяльності учнів, місця розмови в дидактичному процесі виділяють різні види бесід: ввідні або вступні, що організують бесіди; бесіди-повідомлення або виявлення і формування нових знань (сократические, евристичні); синтезують, систематизують або закріплюють бесіди. Мета вступної бесіди - актуалізувати раніше засвоєні знання, сконцентрувати увагу, інтелектуальні, потенційні і реальні можливості учнів для активного включення їх в майбутню навчально-пізнавальну діяльність за рішенням стоять перед ними завдань. У ході такої бесіди з'ясовується ступінь розуміння і готовності учнів до нових видів діяльності, до пізнання нового. Бесіда-повідомлення (евристична бесіда) передбачає включення учня в сам процес активної участі в добуванні нових знань, у пошук способів їх отримання, формулювання власних відповідей на поставлені вчителем питання. У ході евристичної бесіди вчитель, спираючись на наявні знання і практичний досвід, підводить їх до розуміння і засвоєння нових знань, формулювання правил і висновків. У результаті такої спільної діяльності учні набувають нові знання, шляхом власних зусиль, роздумів. Синтезуюча, або закріплює бесіда націлена на систематизацію вже наявних в учнів теоретичних знань і способів їх застосування в нестандартних ситуаціях, на перенесення їх у вирішенні нових навчальних та наукових проблем на межпредметной основі.
У ході бесіди питання можуть бути адресовані одному учневі (індивідуальна бесіда) або учням всього класу (фронтальна бесіда). Одним з різновидів бесіди є співбесіда. Воно може проводитися як з класом в цілому, так і з окремими групами учнів. Особливо корисно організовувати співбесіду в старших класах, коли учні виявляють більше самостійності в судженнях, можуть ставити проблемні питання, висловлювати свою думку з тих чи інших тем, поставленим учителем на обговорення. Успіх проведення бесід багато в чому залежить від правильності постановки питань. Питання задаються вчителем всьому класу, щоб всі учні готувалися до відповіді. Питання повинні бути короткими, чіткими, змістовними, сформульованими так, щоб будили думку учня. Не слід ставити подвійних, що підкажуть питань або наштовхують на вгадування відповіді. Не слід формулювати альтернативних питань, потребують однозначних відповідей типу «так» чи «ні». В цілому метод бесіди має наступне перевагу:
активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів;
розвиває їх пам'ять і мову;
робить відкритими знання учнів;
має велику виховну силу;
є хорошим діагностичним засобом. Недоліки методу бесіди:
вимагає багато часу;
містить елемент ризику (школяр може дати неправильну відповідь, який - - сприймається іншими учнями і фіксується в їх пам'яті);
Етична бесіда застосовується в роботі з учнями різних вікових груп з метою отримання у дітей уявлень про моральність, моралі і моральних якостях. Головне призначення етичних бесід - допомогти школярам розібратися в складних питаннях моралі, сформувати у них тверду моральну позицію. Їх необхідно проводити систематично і включати в план виховної роботи класного керівника. Чи важко проводити такого роду бесіди? Так, безумовно, бо необхідно в конкретно-образній формі розкрити школярам абстрактні поняття: совість, безкорисливість, милосердя, гідність, гуманізм і т.д. Успіх бесіди залежить від ставлення дітей до теми, від бажання взяти в ній участь. Проводиться вона з використанням двох способів - індуктивного або дедуктивного. У старших класах у бесіді краще в силу вікових особливостей учнів йти другим шляхом. У етичні бесіди можна включати інсценування, читання уривків з художньої літератури, але при цьому переважати повинні живий обмін думками, діалог, обговорення відносини до морального поняттю. Узагальнено структуру бесіди можна представити таким чином. Вступ (це можуть бути слово класного керівника, вислів-афоризм, читання вірша тощо). Основна частина (зачитуються і зіставляються два протилежні за змістом прикладу, навколо яких вибудовується бесіда, дискусія). Для того щоб зробити узагальнення, педагог просить дітей згадати випадки з життя літературних героїв, сучасників. На завершення роботи дається визначення поняття. [4] Ефективність бесіди залежить від ретельної підготовки вчителя, продуманості та професійної формулювання питань в чіткої постановки, їх логічній послідовності, питання повинні розвивати всі види мислення, забезпечувати логічну формулу мислення (весь спектр розумових дій), відповідати рівню розвитку Учнів; з боку учнів відповіді повинні бути усвідомленими і аргументованими, повними (особливо початкових класах), точними, ясними, правильно сформульованими. [3]
Для...
