навчання дитини, давати йому уявлення про форму, колір, величиною, допомагати оволодівати культурою руху. Подальший розвиток ігрових форм навчання та їх вивчення показало, що за допомогою гри вирішуються практично всі педагогічні завдання [3].
Гра являє собою невелику ситуацію, побудова якої нагадує драматичний твір зі своїм сюжетом, конфліктом і діючими особами. У ході гри ситуація програється кілька разів і при цьому щоразу в новому варіанті. Але разом з тим ситуація гри - ситуація реального життя. Незважаючи на чіткі умови гри і обмеженість використовуваного мовного матеріалу, в ній обов'язково є елемент несподіванки. Почувши несподіване запитання, дитина негайно починає думати, як же на нього відповісти. Тому для гри характерна спонтанність мови. Мовне спілкування, що включає в себе не тільки власне мова, а й жест, міміку і т.д., має цілеспрямованість і носить обов'язковий характер [4, c. 3].
Таким чином, можна розглядати гру як ситуативно-варіативної вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах, максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками - емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.
1.2 Місце і роль ігрової діяльності в процесі навчання іноземної мови
Вчити іноземну мову важко. Багато дітей, що починають вивчати в школі іноземну мову, вважають, що це весело і забавно. Але через деякий час вони починають розуміти, що це зовсім нелегко, і незабаром іноземну мову стає одним з нелюбимих предметів. Однією з причин, яка призводить до такого результату - труднощі у вивченні граматики [5, c. 23]. Традиційні способи пояснення і тренування до бажаного результату не приводять. Навчання більш ефективно, якщо учні активно залучені в процес.
Є різні способи стимулювати дітей до активності, але найефективнішими є гра, творчість і цікавість. В даний час гри є невід'ємною частиною навчання англійській мові. Бельгійський бізнесмен, який спостерігав за дітьми, які вивчали граматику в процесі гри, сказав: It isn`t silly at all raquo ;, тим самим висловлюючи подив, що гра може бути забавною і серйозною в один і той же час [6]. Ігри сприяють інтенсивної мовної практиці. Вони можуть використовуватися на початку уроку або в кінці для стимуляції, зменшення напруги після контрольної, для зміни діяльності на уроці. Важливо, щоб ігри доставляли радість, допомагали в тренуванні мовних явищ.
Однією з переваг ігор є те, що всі учні працюють одночасно. Участь в іграх розвиває здатність співпрацювати, змагатися, не проявляючи агресії, вміти програвати, брати на себе відповідальність.
Ігри допомагають дітям стати творчими особистостями, вчать творчо ставитися до будь-якої справи. Творчо ставитися до справи - значить виконувати його якісно, ??на більш високому рівні. Творчість - це постійне вдосконалення і прогрес у будь-якій діяльності. Ігри приносять дітям і дорослим радість творчості. Без радості творчості наше життя перетворюється на нудьгу і рутину. Творча людина завжди чимось захоплений. Від творчих можливостей людини залежить його життєвий рівень.
Побачити незвичайне у звичайному може і дорослий, і дитина. Творчість закладено в дітях самою природою. Вони люблять складати, вигадувати, фантазувати, зображати, перевтілюватися. Дитяча творчість швидко в'яне, якщо до нього не проявляється інтересу з боку оточуючих. Спільні творчі ігри зближують і дорослих, і дітей. У цьому - один з найголовніших принципів ефективного виховання.
Дитина, граючи, весь час прагне йти вперед, а не назад. В іграх діти все хіба що роблять втрьох їх підсвідомість, їх розум, їхня фантазія працюють синхронно.
Американський психолог Д. Мід побачив у грі узагальнену модель формування того, що психологи називають самостійністю - Людини - збирання свого я raquo ;. Гра - це сфера самовираження, самовизначення, самоперевірки, самоздійснення [5, c. 28-29].
Гра завжди припускає ухвалення рішення - як надійти, що сказати, як виграти. Бажання вирішити ці питання прискорює розумову діяльність граючих. А якщо дитина буде думати іноземною мовою? Звичайно ж, тут таяться багаті навчальні можливості. Діти, однак, над цим не замислюються. Для них гра - насамперед - захоплююче заняття. У грі всі рівні. Вона посильна навіть слабким учням.
Ігрова форма роботи, що проводиться в кабінеті, також може викликати інтерес учнів до іноземної мови, сприяти активізації їх розумової діяльності, а також розвитку мовної діяльності. Наприклад, для роботи з учнями молодших класів поряд із звичайним алфавітом можна помістити на пересувному стенді таблицю з літерами, розташованими не за абеткою, а врозкид, і запропонув...
