ність. У процесі мислення випереджаюче відображення здійснюється при оперуванні поняттями, і результат має форму судження, а в процесі уяви випереджаюче відображення відбувається в конкретно-образній формі як результат оперування образами [13].
У житті людини уява виконує ряд специфічних функцій. Перша з них полягає в тому, щоб представляти дійсність в образах і мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов'язана з мисленням і органічно в нього включена. Друга функція уяви полягає у регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати, породжувану ними напруженість. Ця життєво важлива функція особливо підкреслюється розробляють в психоаналізі. Третя функція уяви пов'язана з його участю в довільній регуляції пізнавальних процесів і станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. З допомогою майстерно що викликаються образів людина може звертати увагу на потрібні події. З допомогою образів він дістає можливість управляти сприйняттям, спогадами, висловлюваннями. Четверта функція уяви полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здібності виконувати в умі, маніпулюючи образами. Нарешті п'ятий функція - це планування і програмування діяльності, складання таких програм, оцінка їхньої правильності, процесу реалізації [27].
Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна і духовна культура є продуктом уяви і творчості людей. Уява виводить людину за межі його миттєвого існування, нагадує йому про минуле, відкриває майбутнє. Володіючи багатою уявою, людина може жити в різному часу, що не може собі дозволити жодна інша жива істота у світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, довільно воскрешається зусиллям волі, майбутнє представлено в мріях і фантазіях.
Уява є основою наочно-образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися в ситуації та виконувати завдання без безпосереднього втручання практичних дій, воно багато в чому допомагає йому в тих випадках життя, коли практичні дії або неможливі, чи утруднені, чи просто недоцільні (небажані).
Від сприйняття уява відрізняється тим, що його образи не завжди відповідають реальності, в них є елементи фантазії, вимислу. Якщо уява малює свідомості такі картини, котрим нічого чи малий, що відповідає дійсності, то воно називається фантазії. Якщо, крім того, уява націлене на майбутнє, його називають мрією [26].
Старший дошкільний вік - вік, в якому активну уяву дитини набуває самостійність, відділяється від практичної діяльності і починає її і починає її випереджати. Разом з тим воно об'єднується з мисленням і діє спільно з ним при вирішенні пізнавальних завдань. Складаються дії уяви - створення задуму у формі наочної моделі, схеми уявного предмета, явища, події і подальше збагачення цієї схеми деталями, надання їй конкретності, що відрізняє результати дій уяви від результатів розумових дій.
Купуючи активний характер, відтворює уяву дитини значно повніше і точніше, ніж раніше, відтворює дійсність. Дитина перестає плутати дійсне і вигадане, реальне і фантастичне.
Коли уява не відтворює заданий опис або зображення, а направляється на побудову власного задуму, воно наближається до творчій уяві дорослого. На відміну від нього уяву дитини не бере, однак, у створенні суспільно цінних продуктів праці. Це - творчість для себе raquo ;, до нього не пред'являється вимога реалізованості, продуктивності. Разом з тим воно має велике значення для розвитку самих дій уяви, підготовки до справжньої творчості в майбутньому.
Особливості розвитку уяви в дошкільному віці:
уяву набуває довільний характер, припускаючи створення задуму, його планування і реалізацію;
воно стає особливою діяльністю, перетворюючись на фантазування;
дитина освоює прийоми і засоби створення образів;
уява переходить у внутрішній план, відпадає необхідність у наочній опорі для створення образів [30].
При всій значимості розвитку активної уяви в загальному психічному розвитку дитини, з ним пов'язана і відома небезпека. У деяких дітей уява починає підміняти дійсність, створює фантастичний світ, в якому дитина без праці досягає задоволення будь-яких бажань. Такі випадки потребують особливої ??уваги дорослих, так як іноді свідчать про викривлення у розвитку особистості дитини. Здебільшого, однак, - це тимчасове явище, яке надалі зникає [3].
Уява дошкільника відрізняється від уяви дорослого, за позірним його багатством ховається бідність, невиразність, схематичність і стереотипність образів. Адже в основі образів уяви лежить перекомбинирование матеріалу, що зберігається ...
