ідь, переривчасте або плавне розповідь, питання, відповіді, вигуки [9, с. 134].
Для характеристики музичного образу чимале значення набуває поєднання виражальних засобів у музиці з поетичним словом (у пісні), з сюжетом (в програмній п'єсі), з дією (в драматизированной грі, танці). Музичний образ робиться більш конкретним, зрозумілим слухачеві.
Під «музичною мовою» розуміється весь комплекс виражальних засобів: передача думок, почуття, тобто зміст твору, характеристика виразних інтонацій, ритмічного багатства, гармонійного звучання, тембрової забарвлення, темпових, динамічних нюансів.
Сила впливу музики залежить від особистості людини, від підготовленості його до сприйняття. Треба розвивати сприйняття музики, як діяльність активну, подібну співу, грі на інструментах. Але це складна робота, оскільки вона пов'язана з тонкими, глибокими переживаннями. Їх і виявляти важко, і спостерігати нелегко, і особливо складно формувати. Необхідно, перш за все, зрозуміти про що «розповідає» музика. Природно, що слухач як би подумки слід за розвитком музичних образів.
Сприйняття завжди тісно пов'язане з осмисленням і усвідомленням того, що людина бачить, чує, відчуває. Сприйняти який-небудь об'єкт або предмет - це значить віднести його до якогось певного класу, як правило, більш загального, ніж даний одиничний предмет. Тому сприйняття є першим етапом будь-якого розумового процесу. Це дало американському психологу Дж. Брунер визначити сприйняття, як процес категоризації, в ході якого організм здійснює логічний висновок, віднісши сигнали до певної категорії [9, с. 127].
Традиційне визначення музичного сприйняття включає в себе здатність переживати настрій і почуття, що виражаються композитором у музичному творі, і отримувати від цього естетичне задоволення.
Основний шлях розвитку музичного сприйняття - це підвищення тонкощі звуковисотного слуху і його похідних, а так само розширення кола знань про музичні стилі, жанрах [10, с. 198].
Одним з важливих принципів поділу музичного твору є розрізнення їх за принципом приналежності до «серйозної» або «легкому» жанру. Поділ на музику «духовну» і «бездуховну» виникло ще в середні століття. У Західній Європі і в Росії до бездуховній відносили музику, виконується на народних гуляннях і карнавалах з жонглерами, скоморохами, шпильманами. На противагу цій «низької» музиці, що виконується бродячими музикантами, до «високої» і духовній музиці відносилася та, яка звучала в соборах під час богослужінь.
Визнаючи зміст відмінностей в існуванні музики серйозною і легкою, треба враховувати, що розвинулися ці жанри з синкретизму фольклорного мистецтва в результаті потреб суспільної практики. Різниця в змісті жанрів привернуло за собою і відмінності в характеристиках особливостей музичного сприйняття [3, с. 155].
Розвинути музичне сприйняття - це означає навчити слухача переживати почуття і настрій, що виражаються композитором за допомогою гри звуків, спеціальним чином організованих. Це означає включити слухача в процес активного співтворчості і співпереживання ідей і образів, вираженим на мові невербальної комунікації; це означає також і розуміння того, за допомогою яких засобів художник, музикант, композитор, виконавець досягає даний естетичний ефект впливу [31, с. 271].
На перших етапах розвитку музичного сприйняття недосвідчений слухач сприймає головним чином «зовнішній шар» музичного твору. Тут сприйняття неясне і нерозчленованим. На наступних етапах слухач усвідомлює окремі деталі і фрагменти твору. На етапі сформованого сприйняття твір осмислюється як цілком, так і з виразним слуханням деталей.
Порядок осягнення музичного твору в процесі його сприйняття: виявлення головного настрою; визначення засобів музичної виразності; розгляд особливостей розвитку художнього образу; виявлення головної ідеї твору; розуміння позиції автора; знаходження в творі власного особистісного сенсу.
Сприйняття музики при слуханні її - найпоширеніший вид діяльності, доступний кожному, а не тільки музикантам. Діапазон її дуже широкий. Слухати можна публічні концерти за участю професіоналів, домашнє музикування, різноманітні радіо і телепередачі, присвячені питанням музичного мистецтва. Кожен слухач керується своїми інтересами, спираючись на свій життєвий досвід, задовольняючи свої запити.
У свій час психолог Б.М. Теплов відзначав, що музика не може бути зрозуміла дітьми поза опори на немузичні кошти. Тому так важливо включити в репертуар твори програмного характеру.
Залишати дитину на рівні лише загального сприйняття навряд чи доцільно. Прислухаючись до музичної мови, він здатний вловити зв'язок між емоційно-образним змістом тв...
