ору і виразно-образотворчими засобами, ознайомлення з якими йому доступно.
Для розвитку вмінь слухати і сприймати музику важливу роль відіграє музично-сенсорне сприйняття дитини. Воно передбачає розвиток у дітей сприйняття звуків різного забарвлення і висоти в їх різних поєднаннях.
В основі розвитку музичного сприйняття лежить виразне виконання твору, вміле використання слова і наочних засобів, що допомагають розкрити його зміст.
Зміст музики добре сприймається дітьми, якщо залучається художня література - короткий образну розповідь, казка, вірш.
Процес сприйняття музики становить невід'ємну характеристику розвитку музичної культури, бо він підпорядкований загальним тенденціям вдосконалення нашого суспільства і включений до них, як фактор нашого духовного збагачення, ідейного, естетичного, етнічного виховання.
Традиційний інтерес музикантів до?? сіхологіі, а психологів - до музики, призвів на рубежі нашого століття до виникнення нової галузі музикознавчих знань - так званої музичної психології, зараз знову демонструє свою природність і плідність. Зігравши важливу роль в самому формуванні теорії музичного сприйняття, цей інтерес залишився неодмінною умовою наукового осягнення, мотивизации, динаміки та результативності процесу сприйняття музики, зокрема тенденцією поглиблення в музику сприймає суб'єкта і прилучення до неї.
Психологічний аналіз музичного сприйняття збагачує загальне уявлення про перцептивної діяльності, бо належить до найбільш складної за своєю організацією і загадковою для психологів естетичній сфері духовного життя особистості [2, с. 36].
Виділити основні стадії індивідуального розвитку музичного сприйняття так само складно, як і розвитку історичного. Однак, є вже безсумнівним, що і даний процес пов'язаний з внутрішніми перебудовами сприйняття, що зачіпають, зокрема, мелодичні його характеристики. Такий перебудовою можна вважати, наприклад, формування у дитини ладового і гармонійного слуху, здатність відчувати виразність інтонаційно-інтервального будови і найбільш характерних типів руху мелодій, специфічну (функціональну і барвисту) виразність її гармонійного супроводу. Дослідження показали також, який значний шлях може пройти дитяче сприйняття мелодії протягом навіть небагатьох років прилучення до музики.
Музичне сприйняття - складний, чуттєвий, поетичний процес, наповнений глибокими внутрішніми переживаннями. У ньому переплітаються сенсорні відчуття музичних звуків і краса співзвуч, попередній досвід і живі асоціації з подіями в даний момент, проходження за розвитком музичних образів і яскраві відповідні рішення на них.
Діти неодноразово слухають пісню, розучують її. Необхідність правильно виконати мелодію змушує їх уважно вслухатися в інтонації, загальне звучання. Розрізняючи образний характер і форму твору (вступ, частини, фрази), засоби музичної виразності (динамічні і темпові відтінки, реєстрові зміни, метрорітмічеськие особливості), хлопці рухаються, одночасно сприймаючи музику і її своєрідний «мова».
Сприйняття музики здійснюється вже тоді, коли дитина не може включитися в інші види музичної діяльності, коли він ще не в змозі сприймати інші види мистецтва. Сприйняття музики - провідний вид музичної діяльності у всіх вікових періодах дошкільного дитинства. Чути, сприймати музику - це означає розрізняти її характер, стежити за розвитком образу: зміною інтонації, настроїв.
Відомий музикант-психолог Є.В. Назайкинский пропонує розрізняти два терміни: сприйняття музики і музичне сприйняття - залежно від того, відбулося воно. Музичним сприйняттям він називає відбулося сприйняття - відчуте і осмислене. Музичне сприйняття є сприйняття, спрямоване на осягнення і осмислення тих значень, якими володіє музика як мистецтво, як особлива форма відображення дійсності, як естетичний художній феномен [22, с. 91]. У протилежному випадку музика сприймається як звукові сигнали, як щось чутне і чинне на орган слуху. Важливо формувати саме музичне сприйняття.
Сприйняття в дитини і в дорослого в силу різного музичного та життєвого досвіду не однаково. Сприйняття музики дітьми раннього віку відрізняється мимовільним характером, емоційністю. Поступово, з придбанням деякого досвіду, у міру володіння промовою, дитина може сприймати музику більш осмислено, співвідносити музичні звуки з життєвими явищами, визначати характер твори. У дітей старшого дошкільного віку із збагаченням їх життєвого досвіду, досвіду слухання музики сприйняття музики народжує більш різноманітні враження.
Разом з тим якість сприйняття музики не пов'язано тільки з віком. Нерозвинене сприйняття відрізняється поверховістю. Воно може бути і у дорослої людини. Якість сприйняття багато в чо...
