вальні завдання, відшукує роз'яснення. Дошкільнята вдаються до різних експериментів, щоб знайти питання, які цікавлять їх, стежити явища, вимовляти про них і робити висновки. Діти отримують ймовірність вимовляти про таких заходах, не пов'язаних з їх власним експериментом, але з яких вони знають з розповідей дорослих, він читав книги. Звичайно, не завжди логічне мислення діти. Щоб зробити це, їм не вистачає знань і досвіду. Дошкільники часто розважити дорослих несподівані порівняння і висновки.
У дошкільному віці важливі когнітивні процеси, такі як пам'ять і уява. Пам'ять це база знань, без яких ви не можете створити:
Уява, щоб створити новий образ, заснований на тих, які були помічені раніше, а також знову придбані знання. Уява вплетено в усі складні розумові процеси і є основою творчої діяльності дитини.
Освоєння мови. Інтелектуальна діяльність неможлива без мови. Дитина опановує знаннями про об'єкти, атрибутах, дій і відносин у відповідних словах. Таким чином, він не тільки здобуває знання, але й вчиться думати.
Дитина використовує мова, щоб висловити свої думки, почуття, тобто впливати на оточуючих людей. На етапах раннього та дошкільного віку, щоб вирішувати важливі проблеми в розвитку мови, слід також формувати культуру діалогу промови: вміння говорить чітко і виразно, по суті, слухати співрозмовника, щоб спробувати зрозуміти його, не переривати.
Розвиток цікавості, пізнавальні інтереси. Цікавість і освітні інтереси - різні форми когнітивної форми ставлення до світу. Цікавість характеризується як особлива форма пізнавальної діяльності, недиференційований акцентом на знання дитини з навколишніх предметів, явищ, і на освоєння заходів.
Пізнавальний інтерес проявляється у прагненні дитини пізнавати нове, з'ясовувати незрозуміле про якості, властивості предметів, явищ дійсності, в бажанні вникнути в їхню сутність, знайти наявні між ними зв'язки і відносини [11, с. 157].
Значить, пізнавальний інтерес відрізняється від допитливості широтою охоплення об'єктів, глибиною пізнання, вибірковістю. Основа пізнавального інтересу - активна розумова діяльність. Під впливом пізнавального інтересу дитина виявляється здатний до більш тривалої і стійкої зосередженості уваги, проявляє самостійність у вирішенні розумової чи практичної задачі. Володіючи величезною спонукальною силою, допитливість і пізнавальний інтерес змушують дітей активно прагнути до пізнання, шукати способи задоволення спраги знань.
1.2 Дидактичні ігри як засіб розумового розвитку дітей до школи (підготовча група)
При підготовці дітей до школи одним з дієвих засобів є дидактична гра. З переходом до систематичного навчання настає період шкільного віку. Цей період, звичайно з переломним моментом у житті малюка, у формуванні його особистості. Початкову освіту - база майбутнього освіти.
Основні закони приготувати малюка до успіху в школі є: психічний, емоційний, розумовий і вольовий підхід. Дивлячись на природу, на дії навколишньої реальності, дітки навчаються в просторово-часових і причинно-наслідкових зв'язках, підсумовувати і робити висновки. Багато в чому у дітей 5-6 років ці пізнання на базі життєвого експерименту, спонтанні і неузгоджені. Серед дорослих, є думка, що особливе утворення не потрібно. Але це не так. Навіть з величезною чисельністю пізнань малюка не представляє цілісну картину решітка. Має бути вироблене цікавість, бажання з'ясувати дещо нове. Таким чином, резерв пізнань про світ малюка зобов'язаний бути сформований в системі і під наглядом дорослих.
Кожен період життя і розвитку малюка характеризується певним провідним видом діяльності. У вітчизняній психології під провідною діяльністю розуміється та, в процесі якої виникають якісні зміни у психіці дітей, створюються і розвиваються головні психічні процеси і характеристики особистості, виникають психічні новоутворення, відповідні конкретно для наданого конкретного віку: в дошкільному - ігрова.
Сутність забави як водящего виду діяльності міститься в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, індивідуальності взаємин зрілих, уточнюють свої пізнання про навколишню реальність. Гра - мається засобом знання дитиною реальності.
Ельконін Д.Б. підкреслював, що гра - це важке психологічне явище, яке дає результат загального психічного розвитку. У грі малюк проживає і відбитки даної життя глибше залишаються в ньому, ніж відбитки реальному житті. У грі малюк навчатися підкорювати рідне поведінку правилам гри, дізнається критерії спілкування з людьми, розвиває свої розумові можливості і пізнавальні інтереси, які особливо головні для успішного навчання в школі. Гра для малюка - це суворе рукоділля [15...
