ого вчителя: поповниться арсенал педагогічних засобів для подолання неуспішності дітей, згладжування відхилень у поведінці та розвитку.
Метою багатьох гуманістичних педагогічних систем є виховання гармонійної особистості, що поєднує творче мислення, любов і інтерес до людини, до світу, відповідальність за себе і за навколишній світ. У штайнерівською педагогіці для досягнення цієї мети розроблені унікальні плани і методики, філософськи обгрунтовані в працях Р. Штайнера, апробовані протягом 80 років роботою вальдорфських шкіл і дитячих садів.
Вальдорфській школі притаманні атмосфера тепла, щирості, взаємної поваги та довіри, відсутність упереджених суджень з боку вчителя, відсутність системи оцінок як форми тиску на учнів, емоційна насиченість навчального процесу.
штайнерівською педагогіка розглядає людину не тільки як результат взаємодії його генотипу і навколишнього середовища. Природне і суспільне в людині бачиться лише як частина його цілісної людської особистості, діяльність якої визначається її духовним, індивідуальним, людським Я.
Відповідно до цього виховання і навчання в штайнерівською школі спрямовані на створення оптимальних умов для розвитку людської індивідуальності в процесі її власної діяльності. Тому навчально-виховна робота спрямована на три види діяльності:
· розвиток мислення, результатом чого має стати вміння робити цілісні узагальнення і бути творчим;
· формування врівноваженою життя почуття, що є не тільки основою для формування здатності здорової оцінки себе і оточення, а й основою здатності соціально орієнтованої поведінки;
· розвиток здорової і сильної волі як основи здатності до діяльності та самої дії [3].
Організація вальдорфської школи будується на наступних основах:
· організація дня в певному ритмі, причому ранок як час найбільш слушний для інтелектуальної діяльності, відводиться відповідним навчальним предметам;
· виклад навчального матеріалу великими навчальними періодами, «епохами», що дозволяє учневі «занурюватися» в навчальний матеріал, зосередитися на ньому;
· художньо-естетичні вправи виховують волю, вимовлене слово впливає на почуття;
· принцип авторитету - один з найсерйозніших в вальдорфській школі; діти наслідують тому, кому хочуть, хто завоює їх довіру;
· свобода і відсутність страху, так як немає оцінок, немає іспитів; дитини змушує вчитися його власне бажання.
У структури вальдорфської освіти входять школи з дванадцятирічним терміном навчання і дитячі сади, що знаходяться, як правило, при школах. Зі школами можуть бути пов'язані групи продовженого дня, школа дозвілля, гуртки, курси та інші установи.
Для дітей, які досягли шестирічного віку, в школі є підготовчий клас, який підтримує розвиток раннього дитинства.
У дитячому садку перебувають діти 3-7 років у різновікових групах. Основний шлях навчання дітей - через наслідування, створення ситуацій для співпереживання вчинку, емоційного переживання дитиною вчинку-прикладу і з'єднання себе з вчинком.
Щоденна програма дошкільної освіти включає різноманітні художні заняття: лист фарбами, малювання, ліплення, музику, еврітміі («зрима мова», «зримий наспів»), ляльковий театр, постановки маленьких п'єсок, розповідання казок. Дитині дається можливість вільно знайти свої кошти для художнього самовираження. Кожен день багато часу відводиться вільній грі, в якій діти використовують ігровий матеріал, який сприяє розвиткові творчого начала. Закінчення підготовчого класу не є обов'язковою умовою для прийому в вальдорфскую школу [7].
Основна щабель вальдорфської школи складається з восьми навчальних років, які охоплюють період від шкільної зрілості до завершення пубертату. Процеси формування внутрішнього світу дитини вимагають, щоб в цей час один учитель слідував за учнем, супроводжуючи його розвиток подібно до того, як у нас один учитель працює з дітьми в початкових класах.
Навчальний план штайнерівською школи будується так, щоб зміст і методи навчання точно відповідали віковим розвитку свідомості людини. У цьому випадку навчання підтримує природний розвиток дитини і впливає на нього терапевтично.
При адаптації навчального плану штайнерівською шкіл принципово важливо головне - розуміння закономірностей розвитку дитини і побудова навчання з їх урахуванням.
У навчанні дітей з порушеннями слуху або інтелекту дуже значимо використання наочних засобів навчання. Штайнерівською педагогіка також надає першочергового значення у навчанні дітей до пубертатного періоду наочності.
...
