ологи також повинні бути знайомі з вищенаведеними діагностичними критеріями цього симптому з тим, щоб своєчасно направити дитини та її батьків на консультацію до фахівців. [2, 71]
Щоб робота з розвитку уваги у гіперактивних дітей давала результат батькам і педагогам слід дотримуватися наступних правил:
1. Працювати з дитиною на початку дня, а не ввечері.
2. Зменшити робоче навантаження.
. Ділити роботу на більш короткі, але більш часті періоди. Використовувати фізкультхвилинки.
. Бути драматичним, експресивним педагогом.
. Знизити вимоги до акуратності на початку роботи, щоб сформувати почуття успіху.
. Посадити дитину під час занять поруч із дорослим.
. Використовувати тактильний контакт (елементи масажу, дотики, погладжування).
. Домовлятися з дитиною про тих чи інших діях заздалегідь.
. Давати короткі, чіткі і конкретні інструкції.
. Використовувати гнучку систему заохочень і покарань.
. Заохочувати дитину відразу ж, не відкладаючи на майбутнє.
. Надавати дитині можливість вибору.
. Залишатися спокійним. Немає холоднокровності - ні переваги.
Враховуючи, що однією з провідною діяльності в дошкільному віці є гра, то найефективніше використовувати в роботі саме різні види ігор. Підбираючи гри (особливо рухливі) для гіперактивних дітей необхідно враховувати такі особливості таких дітей: дефіцит уваги, імпульсивність, дуже високу активність, а також невміння тривалий час підкорятися груповим правилами, вислуховувати і виконувати інструкції (загострювати увагу на деталях), швидку стомлюваність. Тому включати таких дітей у колективну роботу доцільно поетапно. Починати можна з індивідуальної роботи, потім залучати дитини до ігор в малих підгрупах і тільки після цього переходити до колективних ігор. Бажано використовувати ігри з чіткими правилами, що сприяють розвитку уваги.
.2 Рухова активність дітей
Здоров'я дитини залежить від ряду чинників: біологічних, екологічних, соціальних, а також від характеру педагогічних впливів. Серед різноманітних факторів, що впливають на стан здоров'я і працездатність зростаючого організму, Рухова активність (ТАК) - це природна потреба в русі, задоволення якої є найважливішою умовою всебічного розвитку та виховання дитини. Сприятливий вплив на організм надає тільки рухова активність, що знаходиться в межах оптимальних величин.
Вікові та індивідуальні особливості ТАК дітей значною мірою визначаються як умовою організації діяльності, так і її характером, і змістом. Особливо велика роль цілеспрямованого керівництва руховою діяльністю дітей, які виховуються в старших вікових групах дитячого саду. Це обумовлено тим, що до старшого дошкільного віку діти, маючи високу потребу в ДА, не завжди можуть її реалізувати на належному рівні. При цьому треба враховувати, що самостійна рухова активність дітей на шостому-сьомому році життя все більше обмежується створеними умовами в дитячому садку і сім'ї (збільшується тривалість освітніх занять з переважанням статичних поз, а також зростаючими пізнавальними інтересами дітей (комп'ютерні ігри, конструювання, перегляд телепередач та відеокасет і т.д.). У зв'язку з цим саме у дітей цього віку вже можуть сформуватися шкідливі звички малорухливого способу життя. Слід також пам'ятати, що старші дошкільнята ще не вміють співвідносити свої бажання зі своїми істинними можливостями, що може привернути до переоцінки своїх сил і призвести до небажаних наслідків (перевтоми, нервового перезбудження, травмам). Все це свідчить про те, що необхідне забезпечення раціональним рівнем ТАК дітей, який може бути досягнутий шляхом вдосконалення рухового режиму в дошкільному закладі. [3,10]
За даними ряду медико-педагогічних досліджень, рухова активність дітей старшого дошкільного віку за час перебування їх у дитячому садку становить менше 40-50% періоду неспання, що не дозволяє повністю забезпечити біологічну потребу організму дитини в русі. [6, 91]
У зв'язку з цим виникає нагальна необхідність вдосконалення рухового режиму дітей у дошкільному закладі, який сприятиме вихованню здорової дитини і його різнобічному розвитку. В основу розробки рухового режиму має бути покладений ряд принципів (оздоровча спрямованість, природне стимулювання ТАК і інтелектуальної активності) з урахуванням наступності та своєрідності педагогічних впливів у різних вікових групах. Серед них важливе місце відводиться принципу індивідуально-диференційованого підходу, який дозволяє забезпечити максимальний розвиток кожної дитини, мо...
