можемо дозволити собі зробити висновок, що комунікативна культура як педагогічний феномен вивчається вже досить давно. Це обумовлено існуванням безлічі різних наукових розробок і теорій. Комунікативна культура, як ми побачили, за своєю суттю є досить складним феноменом. Її існування і розвиток в особистості людини займає одну з ключових позицій, які створюють умови для всього соціально-психологічного розвитку людської особистості. Формування комунікативної культури, як ми змогли побачити в процесі вивчення спеціалізованої наукової літератури, сприятливіші і найуспішніше проходить в молодшому шкільному віці, тому далі ми розглянемо теоретичні аспекти цього процесу.
. 2 Теоретичні основи формування комунікативних компетенцій у молодших школярів
Сучасна соціально-економічна ситуація світового розвитку породжує все нові економічні, соціальні, політичні, технологічні та інші явища, які займають одне з найголовніших місць серед досліджень сучасних вчених і скептиків. Прогрес у галузі інформаційних, комп'ютерних та інших технологій змушують дивитися на соціальний розвиток світової спільноти під іншим кутом і в контексті, відмінному від принципів його вивчення два десятиліття тому.
У зв'язку з цим відбувається переосмислення в області інтерпретацій різних педагогічних процесів в питаннях виховання підростаючого покоління. Зокрема йдеться про молодших школярів.
На тлі постійних суспільних перетворень відбувається коригування факторів, що впливають на розвиток особистості. Виникають нові проблеми взаємовідносин між особистістю і суспільством, в якому вона зазнає процес соціалізації і продовжує розвиватися за допомогою самовиховання. Роботи великої кількості дослідників завжди були присвячені вивченню цих питань, і сьогодні як і раніше займають уми багатьох вчених, так як світ не стоїть на місці, а продовжує розвиватися, що обумовлює появу нових тенденцій у педагогічних умовах реалізації сучасних вимог до процесу виховання молодших школярів, вимагають роз'яснення з наукової точки зору.
Ми справили огляд робіт вітчизняних педагогів і психологів і побачили, що сьогодні у педагогічній та психологічній науці накопичений великий обсяг інформації, що стосується певних даних, які сприяють подальшому розвитку і уточненню окремих позицій і більш глибокого вивчення проблем виховання у молодших школярів комунікативної культури - умінь і навичок спілкування.
Молодший шкільний вік - це оптимальний період активного навчання соціальному поведінці, мистецтву спілкування між дітьми різної статі, засвоєння комунікативних та мовленнєвих умінь, способів розрізнення соціальних ситуацій.
По-перше, зі вступом до школи дитина відкриває для себе нове місце в соціальному просторі людських відносин. У нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльністю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди спілкуються з дитиною як з людиною, що взяли на себе зобов'язання вчитися.
По-друге, у молодших школярів вже досить розвинені рефлексивні здібності: мотив «Я» довго переважає над мотивом «Я хочу». Крім засвоєння спеціальних розумових дій дитина під керівництвом учителя починає оволодівати змістом основних форм людської свідомості (науки, мистецтва, моралі і ін.) І вчиться діяти відповідно до традицій і новими соціальними очікуваннями людей.
По-третє, школа пред'являє до дитини нові вимоги щодо мовного розвитку: при відповіді на уроці мова повинна бути грамотною, короткою, чіткою по думки, виразною; при спілкуванні мовні побудови повинні відповідати сформованим в культурі очікуванням, і це має істотне значення для формування комунікативних здібностей. Дитина змушений брати на себе відповідальність за свою мову і правильно її організовувати, щоб встановити відносини з учителем і однолітками.
Серйозною віхою в розвитку молодших школярів є формування так званої соціальної промови, в якій міститься спроба повідомити щось іншій людині.
По-четверте, саме в молодшому шкільному віці відбувається перебудова відносин з людьми. Саме в колективного життя виникає індивідуальну поведінку. Дві сфери соціальних відносин «дитина - дорослий» і «дитина - діти» взаємодіють один з одним через ієрархічні зв'язки.
Використовувані в цей період кошти ефективного спілкування визначають ставлення до дитини оточуючих людей. Спілкування стає школою соціальних відносин. Дитина несвідомо відкриває для себе існування різних стилів спілкування. Так само несвідомо він пробує ці стилі.
По-п'яте, здійснення навчальної діяльності можливо тільки в тому випадку, якщо дитина привчається управляти своїми психічними процесами і поведінкою в цілому. Це дає можливість підпорядковувати свої безпосередні «хо...
