чу» необхідному вчителем і шкільною дисципліною «треба» і сприяє формуванню довільності як особливого, нової якості психічних процесів. Вона проявляє себе в умінні свідомо ставити цілі дії, шукати і знаходити засоби їх досягнення, подолання труднощів і перешкод. Це психічне новоутворення у дітей молодшого шкільного віку є основою не тільки їх успішного навчання, а й формування комунікативних здібностей, які спрямовані на соціальну адаптацію дітей до шкільної суспільно значимої життя і в цілому до життя в соціумі.
По-шосте, психологами доведено, що у більшості молодших школярів складаються передумови формування важливих соціальних якостей. Адаптація до нових соціальних відносин і зв'язків, в яких починає проявлятися особистість, визначається по тому, як дитина входить у новий колектив однолітків, яке займає в ньому місце, як спілкується з однолітками і дорослими, як ставиться до школи, до самого себе як школяреві.
Таким чином, ми можемо дозволити собі зробити висновок, що в теоретичному аспекті формування комунікативної культури у молодших школярів є основою формування їх особистісних якостей, які, у свою чергу, сприяють розвитку окремих комунікативних умінь і навичок. Молодші шкільнікі найбільш швидко засвоюють інформацію, яку їм передають вчителя, що дає їм можливість в певних педагогічних умовах максимально повноцінно засвоювати комунікативні навички та вміння. Знаючи, що для формування і розвитку у молодших школярів комунікативної культури необхідні певні педагогічні умови, в наступному розділі ми розглянемо їх. Крім того ми також зупинимося на реалізації вимог щодо формування комунікативних умінь і навичок у школярів, які встановлює Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти, так як ми вважаємо, що його вимоги до виховання комунікативної культури навчаються в початковій школі реалізуються за допомогою ряду способів і методів взаємодії вчителів з учнями початкових класів та їх батьками.
Глава 2. Розвиток комунікативної культури у молодших школярів: вимоги ФГОС і діяльність вчителя
. 1 Педагогічні умови розвитку комунікативних компетенцій у молодших школярів
Спілкування відбувається на всіх етапах життєдіяльності людини.
Молодший шкільний вік є важливим етапом соціалізації та розвитку комунікативних умінь. Крім того головним принципом, провідним до успішної діяльності та благополуччю майбутнього життя дитини, є комунікативні вміння і навички.
Комунікативні вміння і навички є однією з провідних характеристик особистості людини, і її прояв відбувається за допомогою здібності особистості до мовного спілкування, а також вмінню слухати.
Специфіка молодшого шкільного віку полягає в тому, що цілі діяльності задаються дітям переважно з боку дорослих. Вчителі та батьки визначають, що можна і що не можна робити дитині, наше завдання виконувати, нашим правилам підкорятися і т.д.
Формування комунікативної культури у молодших школярів відбувається на підставі ряду вимог, встановлених як суспільством, так і державою на законодавчому рівні.
Ми вважаємо, що вимоги ФГОС НГО до виховання комунікативної культури навчаються в початковій школі реалізуються за допомогою ряду способів і методів взаємодії вчителів з учнями початкових класів та їх батьками. Вчителі початкових класів використовують певні методики для виховання комунікативних умінь і формування відповідних навичок у молодших школярів.
Істотними педагогічними умовами, що дозволяють вчителю формувати у дитини здатність самостійно керувати своєю поведінкою, є:
- наявність у молодшого школяра досить сильного і тривалого діючого мотиву поведінки;
- введення обмежувальних цілей;
- розчленовування засвоюваної складної форми поведінки на відносно самостійні і невеликі дії;
- наявність зовнішніх засобів, що є опорою при оволодінні поведінкою.
Також можна виділити наступні педагогічні умови, що сприяють вихованню комунікативної культури у молодшого школяра:
- забезпечення внутрішнього прийняття дітьми мети майбутньої роботи ,;
- забезпечення розуміння того, на якій передбачуваний результат орієнтуватися;
- виключення поверхового оцінювання підсумків попередньої роботи і в момент актуалізації знань;
- комбінування різних форм організації навчальної роботи, визначення їх місця на кожному етапі заняття;
- обговорення результатів діяльності та застосування придуманих самими дітьми вправ і завдань;
- навчання молодших школярів раціональним способам ро...
