броюють учнів системою позитивних поглядів на життя. У той же час у хлопців виховується нетерпимість до всяких проявів неповаги і образи особистості, до несправедливості неправді.
Гуманізм як моральне якість, що характеризує моральне ставлення до людей, втілюється в праці, у вчинках, різноманітних справах на користь оточуючим людям.
Усвідомлення особистістю свого морального обличчя, свого місця в суспільстві, в колективі характеризує моральне ставлення до себе, до своєї поведінки. Еталоном моральної оцінки самого себе як особистості є моральні принципи і норми, що існують у суспільстві. Моральна оцінка себе як особистості побудована на постійній оцінці своєї поведінки. Людина порівнює свої справи і помисли з життям оточуючих людей, критично оцінює себе. Формування морального ставлення до себе, до своєї поведінки відбувається найбільш успішно, якщо людина пред'являє до себе високі вимоги, орієнтуючись при цьому на моральний ідеал.
.2 Позакласні заняття як шлях морального виховання школярів
Велика частина дітей приходять у перший клас з дитячого саду, де хлопці отримують достатній запас моральних уявлень і звичок, мають широке коло уявлень про хороших і поганих вчинках, навички ввічливого ставлення до оточуючих. Прагнення дітей стати школярами є хорошим стимулом для морального виховання. З приходом дитини в школу коло його спілкування і обов'язків, розширюється головним для дітей, стає навчання. Крім того, в школі хлопці повинні навчитися будувати моральні відносини з товаришами по класу, учителем. Все це в значній мірі впливає на конкретні зміст морального виховання молодших школярів.
При визначенні змісту морального виховання молодших школярів повинна дотримуватися наступність між дитячим садком і школою. У школі вчитель прагне закріпити всі позитивні моральні уявлення і звички, отримані хлопцями в дитячому садку, сім'ї, і на їх основі здійснювати подальше моральний розвиток особистості.
У моральному вихованні молодших школярів слід враховувати, що діти починають активно, самостійно розбиратися в різних життєвих ситуаціях, але при цьому їх оцінка подій, вчинків товаришів часто носить ситуативний характер. Прагнення самим у всьому розібратися підтримується вчителем, педагогом - організатором, вони допомагають дітям у виборі правильної моральної оцінки.
Характерна особливість молодших школярів полягає в тому, що вони з більшою довірою ставляться до дорослих. Якщо моральне вимога дорослим підноситься доброзичливо, емоційно, ясно, із залученням яскравих прикладів, то діти прагнуть його виконати.
Молодших школярів необхідно включити в різноманітну діяльність, в якій вони набувають досвіду конкретних моральних відносин і вчинків. Разом з тим перед вихованням стоїть завдання проводити з дітьми спеціальну роботу з формування правильних моральних уявлень і понять. Тільки при правильному співвідношенні теоретичних моральних знань і досвіду різноманітних людських відносин, що виникають у процесі діяльності, у школярів накопичуються практичні знання про норми поведінки, виховується певна моральна позиція.
Психологічні та педагогічні основи морального виховання.
Моральне виховання підростаючого покоління передбачає послідовне засвоєння моральних норм, принципів, моральних ідеалів. Найбільш високим рівнем моральної вихованості особистості є її здатність орієнтуватися не на зовнішні вимоги, а на внутрішні норми, відповідні нормам моралі. Морально вихованим є така людина, яка не тільки засвоїв моральні знання, але й поводяться в будь-яких ситуаціях відповідно до них. У морально вихованої людини сформовані стійкі моральні мотиви, які спонукають його до відповідної поведінки в суспільстві.
Виховання підростаючого покоління відповідно з моральними якостями, що розкриває ставлення людини до суспільства, до праці, до себе - процес складний, що вимагає глибокого знання особистості воспитуемого, педагогічних і психологічних основ морального виховання.
Моральне виховання включає себе наступні взаємопов'язані і взаємообумовлені сторони: Формування моральної свідомості, виховання моральних почуттів, навичок і звичок, моральної поведінки. Співвідношення цих сторін визначається особливостями кожного віку і не може бути однаковим і в початкових і старших класах.
Для морального становлення особистості необхідна спеціальна робота з учнями, спрямована на засвоєння ними моральних норм і принципів у процесі проведення і підготовки позакласних роботи. Важко вести себе правильно, якщо не знаєш, як треба чинити в тому чи іншому випадку. Тільки свідоме засвоєння моральних знань допомагає учням зрозуміти, що у вчинках оточуючих людей добре і що погано.
