нестандартні рішення, створювати продукти, що характеризуються новизною.
Звертаючись до питання про те, що є критерієм творчості людини, що забезпечує творчість, багато дослідників вказують на уяву (Виготський Л.С., Кабалевський Д. та ін). Хоча в психології існує й інший погляд, який стверджує, що центральним компонентом творчості є пізнавальна активність людини (Матюшкін), для нас важлива точка зору, в якій стверджується, що творчість забезпечується розвиваються уявою і, відповідно, креативність багато в чому залежить від уяви тому ми звертаємося до цієї характеристики. У філософському словнику під уявою (фантазією) розуміється психічний процес, що полягає у створенні нових образів (подань) шляхом переробки матеріалу сприймань і уявлень, отримані попередньому досвіді. Розрізняють уяву відтворює і творча. Відтворює уявою називають процес створення образу предмета за його опису, малюнком або кресленням. Творчою уявою називають самостійне створення нових образів. Воно вимагає відбору матеріалів, необхідних для побудови образу бажаного і більш-менш віддаленого, тобто не дає безпосередньо і негайно об'єктивного продукту.
Творча діяльність уяви знаходиться в прямій залежності від багатства і розмаїття колишнього досвіду людини, так як цей досвід представляє матеріал, з якого створюються побудови фантазії. Чим багатше досвід людини, тим більше матеріал, яким має його уяву.
Таким чином, звертаючись до характеристики творчості, дослідники характеризують її як здатність, прояв і розвиток якої пов'язаний з розвитком уяви, фантазії. Психологи стверджують також, що розвиток творчості якісно змінює особистість людини. Тому логічно звернення дослідників до розгляду творчості як властивість особистості.
Багато вітчизняних дослідників зверталися до визначення критеріїв креативності у зв'язку з вивченням творчих проявів людини в різних видах діяльності: у мовній, винахідливою, музичної. Для більшості авторів характерно виділення серед критеріїв оригінальності, варіативності, гнучкості і багатьох інших, що об'єднує дослідників (Т.Г. Комарова, Р.Г. Казакова, Н.А. Вітлугіна та ін.). Так, О.М. Дьяченко до основних критеріїв прояву творчої уяви у дошкільнят відносить:
. Оригінальність виконання дітьми творчих завдань.
. Використання такого реструктурування образів, при якому образи одних об'єктів застосовуються в якості деталей для побудови інших.
Аналіз вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури дозволив нам виділити наступні основні критерії творчості:
· оригінальність, яка проявляється у здатності запропонувати новий задум для гри;
· швидкість - здатність швидко адаптуватися в складній ситуації;
· гнучкість - здатність запропонувати нове використання для відомого об'єкта;
· варіативність - уміння запропонувати різні ідеї в тій чи іншій ситуації.
З психологічної точки зору дошкільне дитинство є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній світ. І батьки, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям знання, залучаючи їх в різні види діяльності, сприяють розширенню дитячого досвіду. А накопичення досвіду і знань - це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. Крім того, мислення дошкільнят більш вільно, ніж мислення більш дорослих дітей. Воно ще не задавлене догмами і стереотипами, воно більш незалежно. А це якість необхідно всіляко розвивати. Дошкільне дитинство також є сензитивним періодом для розвитку творчої уяви. З усього вище сказаного можна зробити висновок, що дошкільний вік, дає прекрасні можливості для розвитку здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини.
Головною педагогічної завданням з розвитку творчого мислення в дошкільному віці є формування асоціативності, диалектичности та системності мислення. Так як розвиток саме цих якостей робить мислення гнучким, оригінальним і продуктивним.
Асоціативність - це здатність бачити зв'язок і подібні риси в предметах і явищах, на перший погляд не порівнянних.
Завдяки розвитку асоціативності мислення стає гнучким і оригінальним.
Крім того, велика кількість асоціативних зв'язків дозволяє швидко витягати потрібну інформацію з пам'яті. Асоціативність дуже легко набувається дошкільнятами у рольовій грі. Також існують спеціальні ігри, що сприяють розвитку цієї якості.
Диалектичность - це здатність бачити в будь-яких системах протиріччя, що заважають їхньому розвитку, вміння усувати ці протирі...
