ідкі випадки, коли здібна «математик» або обдарований юний поет на заняттях фізичної культури виявляються серед відстаючих. Це викликає глузування. Ранній досвід подібних конфліктів з однолітками негативним чином позначається на становленні та розвитку характеру обдарованих. Більше того, часто вони не вміють утвердитися в групі однолітків, недостатньо фізично розвинені для того, щоб постояти за себе в сутичках, їм не властива агресивність, так що вони уникають зіткнень. У результаті багато обдаровані діти набувають репутацію боягузливих «маминих синків або дочок», що також не сприяє гармонійному розвитку їхнього характеру.
Оволодіння вихователем особистісно-орієнтованим підходом до дитини, психологічною культурою здатне в значній мірі змінити ситуацію, забарвити її в інший колір - в колір радості, щастя від спілкування з дивом, відкритим до світу, «розкривним», розвиваються у тебе на очах, від усвідомлення причетності до цього. Неталановитих дітей не буває. Потрібно створювати умови для їх ефективного розвитку.
1.2 Критерії віднесення дитини до групи «обдарованих дітей»
обдарований методичний література факультатив
Виявлення обдарованих дітей починається в початковій школі на основі спостереження, вивчення психологічних особливостей мови, пам'яті, логічного мислення. У початкову школу приходять діти, яких можна віднести до категорії обдарованих. Ці діти мають більш високі в порівнянні з більшістю інтелектуальні здібності, сприйнятливість до навчання, творчі можливості і прояви; домінуючу активну, ненасичену пізнавальну потребу; відчувають радість від добування знань, розумової праці. Відзначається, що «вже в початковій школі можна зустріти таких учнів, яких не задовольняє робота зі шкільним підручником, їм нецікава робота на уроці, вони шукають відповіді на свої питання в різних галузях знань, читають словники та спеціальну літературу» [12, c. 80].
Тому саме в школі важливо виявити всіх, хто цікавиться різними областями науки і техніки, допомогти втілити в життя їхні плани і мрії, вивести школярів на дорогу пошуку в науці, в житті, допомогти найбільш повно розкрити свої здібності. До початку занять з учнями необхідно проводити комплексну діагностику, в якій, крім самих учнів, повинні брати участь їхні батьки та вчителі. Мета даної діагностики - скласти портфель даних про учня. Для цього використовуються тести з визначення особистісних особливостей учнів, рівня мотивації навчання, розвитку пізнавальної сфери, творчих здібностей; анкети для батьків. У школі складається система роботи з обдарованими дітьми, складається як з урочної, так і з позакласної діяльності.
Розвиток творчих здібностей, креативності припускає якісна зміна змісту навчальних програм і методик. У ході реалізації програми передбачається робота по створенню, розробці моделі навчання обдарованих дітей, апробування методик продуктивного навчання, технологій особистісно орієнтованого характеру, серед яких особливе місце займає технологія індивідуалізації та науково-дослідної діяльності.
Е.Н. Смоліна рекомендує вчителям, випускаючи дітей з початкової школи, складати характеристику-портрет на кожного учня, що включає в себе, наприклад, такі питання [29]:
. Проявляє цікавість до багатьох речей, постійно ставить запитання.
. Пропонує багато ідей, рішень завдань, відповідей на питання.
. Вільно висловлює свою думку, наполегливо, енергійно відстоює його.
. Володіє багатою фантазією, уявою. Часто стурбований перетворенням, поліпшенням суспільства, предметів.
. Володіє добре розвиненим почуттям гумору, бачить гумор у ситуаціях, які можуть не здаватися іншим смішними.
. Чутливий до краси, уважний до естетики речей.
. Не конфліктний, що не пристосуванець, не боїться відрізнятися від інших.
. Конструктивно критичний, не приймає авторитарних вказівок без критичного вивчення. 9. Прагне до самовираження, творчому використанню предметів.
Проводиться індивідуальна оцінка пізнавальних, творчих можливостей та здібностей дитини через різні види діяльності освітнього процесу. Отримана інформація дозволяє з більшою часткою впевненості говорити про ступінь обдарованості і здібності дітей і, що особливо важливо, служить досить надійною підставою для побудови прогнозу розвитку кожного з них.
В.Н. Стрільців і Г.В. Колесникова в розробленій ними програмою «Організація роботи з обдарованими дітьми у початковій школі» На період 2012-2016 рр. »Виділяють наступні критерії віднесення дитини до групи« обдаровані діти »:
. Мають більш високі в порівнянні з більшістю інших о...
