есу. Можна з упевненістю сказати, що оснащення російських навчальних закладів навчальними установками, навчальними стендами та навчальними тренажерами сприятиме підвищенню якості освіти і підготовці фахівців високої кваліфікації.
. 2 Формування професійних умінь і навичок з використанням тренажерів
На заняттях у навчальних майстернях школярі оволодівають знаннями про основи виробництва і трудовими вміннями та навичками. У навчанні технології методи практичної роботи учнів відіграють домінуючу роль. Це пов'язано з тим, що самі технічні знання носять практичний характер. Технологічні вміння та навички не можна сформувати, не використовуючи практичні методи навчання.
Найбільш простим практичним методом навчання технології є вправу. Вправа - це цілеспрямоване повторення дій із застосуванням правильних прийомів роботи, виправленням допущених помилок і прагненням досягти кращого результату [24].
За змістом розрізняють вправи з організації робочого місця, наладці інструменту, засвоєнню початкових трудових прийомів і рухів, щодо вдосконалення умінь і навичок та ін.
Найбільш складним за своєю структурою є вправу по засвоєнню первинних трудових прийомів і рухів, яке в загальному вигляді складається з наступних елементів: кріплення заготовки - прийняття стійки на робочому місці - хватка інструменту - оволодіння структурою руху, його темпом- практичне визначення зусилля, прикладеного до інструменту, - координація руху.
З позиції методології до вправ пред'являються ряд вимог:
1. Вправи грунтуються на свідомої діяльності учнів, оскільки велику роль в процесі вироблення вміння і досвіду грає свідомість.
2. Вправи і їхнього елемента розташовуються по зростаючій складності.
3. У ході вправ учні повинні здійснювати самоконтроль за своїми трудовими діями.
Для того, щоб вправа в навчальному процесі відповідало даним вимогам вчителям необхідно знати психолого-педагогічні механізми формування діяльності.
Трудова діяльність існує в ланцюзі дій. Однак практичне виконання діяльності пов'язано з конкретними способами виконання цих дій. Конкретний спосіб, яким виконується дія, називається операцією. Дія трансформується в операцію. Одна і та ж мета дії може бути досягнута в різних умовах.
Карпов А.В. під операцією увазі спосіб, яким виконується дія. Вона визначається не самою метою, а умовами, в яких дана мета. Операція являє собою систему рухів, з яких складається дія при підпорядкуванні їх конкретній задачі [11].
Аналіз робочих рухів людини показує, що вони залежать від тренованості людини і від конкретної професійної діяльності.
Дослідження дій та операцій передбачає виділення їх психологічної сутності і механізмів. Одним з таких найважливіших механізмів є механізм формування умінь і навичок.
Можливість виконання операції без актуалізації у свідомості її мети з'являється в результаті вироблення відповідних навичок.
Навичка - автоматизований компонент діяльності, який виробляється в процесі його виконання, тобто в процесі вправи. Це автоматизовані елементи вміння, які отримали завдяки тренуванню швидкість і точність виконання.
Перетворення знань у навички та вміння здійснюється у вигляді діалектичного стрибка. У ході вправи в міру ускладнення виконуваних учнями дій йде поступове об'єднання простих навичок в більш складні [22].
Разом з тим не всі знання перетворюються в навички. Автоматизується тільки технічна сторона виконання діяльності, окремі її руху. Сама ж діяльність протікає свідомо в стадії складного вміння, до складу якого входять багато елементарні навички та вміння. Що стосується занять у шкільних майстернях, то рівень трудової підготовки учнів з багатьох видів робіт тут не завершується умінням через обмеженість часу на вправи.
Формування трудових навичок здійснюється в тісному зв'язку з озброєнням школярів знаннями і спирається на знання. Процеси озброєння їх знаннями та формування вмінь і навичок перебувають у діалектичній єдності, але не тотожні один одному. Для формування трудових навичок однієї розумової роботи недостатньо, необхідна участь школярів у практичному здійсненні трудової діяльності.
Проміжний етап оволодіння новим способом дії на основі знання, яка не досягла рівня навички, називають умінням. Уміння - це знання, яке зрозуміле учням і правильно відтворюється, виступаючи у формі правильно виконуваної дії і яке придбало деякі риси оперативності.
На етапі вміння засвоєний спосіб дії регулюється знанням, у міру тренування досягається...
