ій битві.
Іншу групу складають твори історичної белетристики (історичний роман, повість і т.д.). Ці твори не є ні літературними пам'ятниками епохи, ні живим свідченням її сучасників, тому не можуть служити історичним джерелом. Але вони можуть бути прекрасним засобом ознайомлення учнів з результатами вивчення минулого, притому в захоплюючих сюжетах, конкретних образах і виразних характерах, тобто найбільш доступно і цікаво. Ці твори дають нам кошти для конкретизації та ілюстрації викладається навчального матеріалу, допомагають картинності самого викладу.
Необхідно, щоб учні вміли розрізняти ці групи творів. І тут має бути чітка позиція вчителя. Наприклад, на уроці історії у 8 класі, даючи характеристику Макаріївського ярмарку початку XIX століття, можна прочитати наступний уривок я:
"... перед ним
Макарьев суєтно клопочеться,
Кипить великою кількістю своїм.
Сюди перли привіз індіанець,
Підроблені провини європеєць,
Табун бракованих коней
Пригнав заводчик зі степів,
Гравець привіз свої колоди
І жменю послужливих кісток,
Поміщик - стиглих дочок,
А доньки - минулорічний моди.
Всяк метушиться, бреше за двох,
І всюди меркантильний дух. " 1
При цьому буде зазначено, що цю характеристику дає такий наглядова сучасник, як О.С.Пушкін у романі "Євгеній Онєгін". Але в той же час, розповідаючи про початок Смутного часу на уроках історії в сьомому класі і зачитуючи уривок з "Бориса Годунова", варто відзначити, що Пушкін не був сучасником тих подій.
Необхідно кожен раз на уроках історії виховувати в учнів різне ставлення до белетристичним творам на історичні теми, з одного боку, і до літературним пам'яткам епохи - з іншого, знаходити в цих творах історичний матеріал, пов'язуючи його зміст з подіями минулого, досліджуваними в курсі історії в школі.
4. Методика використання художньої літератури на уроці історії
Значення художньої літератури у вирішенні пізнавально-виховних завдань навчання історії широко і різнобічно. Звідси різноманітна і методика її застосування. p> Бувають уроки, які можна майже цілком побудувати на матеріалі художньої літератури. У Як приклад можна навести урок у п'ятому класі за курсом стародавнього світу "Поеми Гомера" Іліада "і" Одіссея "". Або урок у сьомому класі по темі "Розвиток літератури і мистецтва", коли частина уроку відводиться вивченню книги А.Н.Радищева "Подорож з Петербургу до Москви". Або "Рух під проводом Омеляна Пугачова "за повістю О. С. Пушкіна" Капітанська дочка ". Такі уроки безсумнівно проходять "на ура". Але готувати їх украй складно, т.к. доводиться з великого твору ретельно відбирати матеріал, складати з нього стрункий розповідь, не забуваючи при цьому про план уроку і враховуючи час.
Дещо простіше включити образи художньої літератури у виклад на уроці. І тоді матеріал художнього твору сприймається не як літературна цитата, а як невіддільний елемент барвистого викладу. Так, наприклад, на уроці історії в сьомому класі на тему "Полтавська битва", описуючи вирішальний момент битви, можна процетіровать Пушкіна:
"І з ними царські дружини
Зійшлися в диму серед рівнини:
І грянув бій, Полтавський бій!
У вогні, під градом розпеченим,
Стіною живою відбитим,
Над занепалим строєм свіжий лад
Багнети змикає. Тяжкої хмарою
Загони кінноти летючої,
кермо, шаблями звучачи,
збиваючи, рубаються з плеча.
Кидаючи купи тіл на купу,
Кулі чавунні всюди
Між ними стрибають, тхнуть,
Прах риють і в крові шиплять.
Швед, російська - коле, рубає, ріже.
Бій барабанний, кліки, скрегіт,
Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,
І смерть і пекло з усіх боків. " 1
Цей уривок дуже органічно вплітається в розповідь, і від цього урок, безсумнівно, виграє.
Іноді на уроках доцільно використовувати такий прийом, як короткий переказ художнього твору. Так, наприклад, на уроці в п'ятому класі на тему "Релігія стародавніх єгиптян "доречно використовувати переказ книги І.Рака" У царстві полум'яного Ра " (Міфи Стародавнього Єгипту). p> Крім цього, іноді на уроках можна використовувати і короткі віршовані цитати. Вони, як правило, стислі, виразні, справляють сильне враження, легко запам'ятовуються. Розповідаючи про тяжкість Ленінградської блокади, можна цитувати О.Берггольц:
...
