дагогічного експерименту, проведеного на базі МБОУ ЗОШ №7 п. Садовий.
Структура курсової роботи.
Курсовий робота складається з вступу, двох розділів, шести параграфів, висновків, списку використаної літератури та додатків.
У вступі викладається актуальність та інші компоненти наукового апарату дослідження по темі кваліфікаційної роботи.
У першому розділі розкриваються теоретичні основи реалізації історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактор оптимізації сучасної методики трудового виховання.
У другому розділі розкривається методика і результати реалізації; висвітлюється методика і результати експериментальної роботи.
У висновку курсової роботи підводяться загальні результати дослідження, робляться висновки.
Глава 1. Теоретичні основи реалізації історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактор оптимізації сучасної методики трудового виховання
. 1 Історична наступність підготовки учнів до праці як педагогічна проблема і фактор оптимізації сучасної методики трудового виховання
Виникнення людського суспільства викликало об'єктивну потребу трудового виховання підростаючого покоління. Витоки такої потреби йдуть у багатовікову глибину кровноспоріднених зв'язків первіснообщинного ладу, що є єдиним соціальним організмом з суспільним характером праці, безроздільної власністю, першорядним життєвою потребою кожної людини в добуванні, збиральництві, а потім виробництві їжі, створенні знарядь праці, житла, одягу та інших атрибутів предметної середовища.
На цій ранній стадії існування первісної общини відбувається перше громадське поділ праці: чоловіки займалися виробництвом примітивних знарядь праці, полюванням, збиранням, а пізніше - риболовлею; жінки готували їжу, виготовляли одяг, вели домашнє господарство.
Колектив первісної общини за віковими та статевими ознаками підрозділяється на чотири групи: повноцінні працездатні чоловіки, повноцінні працездатні жінки, літні люди та інваліди, діти та підлітки.
Трудове виховання дітей і підлітків здійснювалося при прямому включенні їх у посильну і доступну трудову діяльність разом зі старшими.
У процесі усно-зорової передачі трудового досвіду і відповідного його сприйняття засвоювалися необхідні життєві навички, трудові вміння, обряди, соціальні обов'язки, норми спілкування у праці і в побуті, закрепляющиеся згодом у звичаях і традиціях. Так почався і тривав багато століть перший період організації трудового виховання підростаючого покоління.
Трудове виховання юнаків та дівчат стало особливо актуальним на пізній стадії первіснообщинного ладу, коли з розвитком продуктивних сил, зростанням маси надлишкового продукту, виникла об'єктивна необхідність його розподілу по праці, що поширена на початку на надлишковий, а потім і жизнеобеспечивающий продукт. Тому спадкоємність трудового досвіду від старшого покоління стала засобом життєзабезпечення кожного індивіда.
Ієрархічний характер ускладненою структури громади, яка налічує вже сотні людей, зростання ролі сім'ї як моральної і економічного осередку, виникнення майнової нерівності між сім'ями та окремими членами громади неминуче обумовлюють посилення впливу на трудове виховання молоді.
Це відбувається як з боку осіб, які займають чільне положення (старійшин, вождів), що виразилося в організації під їх керівництвом першого навчально-виховних закладів, «будинків молоді», окремо для хлопчиків і дівчаток, так і з боку старших членів сім'ї.
На стадії патріархальної родової громади поступово удосконалювалося колективне домашнє виробництво знарядь праці, полювання та інших предметів, що задовольняють життєво-побутові запити людей.
З появою сім'ї, приватної власності і держави, трудове виховання підростаючого покоління стає турботою сім'ї. Сімейне трудове підлітків пережило століття, воно більш ефективно відображало інтереси постійної осередку суспільства, наступність поколінь з урахуванням спадковості. У цьому виявився другий етап трудового виховання підростаючого покоління в сім'ї.
Розвиток суспільства просувалося вперед, розширювалися товарно-грошові ринкові відносини.
Замкнутий спілкування в родині, натуральне господарство посилювали обмеженість трудового виховання сімейними цінностями та досвідом. Характеризуються зміни не могли не викликати широкого громадського руху, що у історію з терміном «гуманізм».
У філософському словнику «виховання» визначено як складне філософсько-педагогічне поняття, котре з'явилося предметом різних наукових тлумачен...
