ня у кожного етносу. Принципово важливим для соціалізації особистості дитини старшого дошкільного віку є визнання самоцінності духовного світу, способу життя, культури народу [20, с. 99].
1.2 Поняття та види сюжетно-рольових ігор
Провідні зарубіжні та вітчизняні педагоги розглядають гру як одне з найбільш ефективних засобів організації життя дітей та їх спільної діяльності. Гра відображає внутрішню потребу дітей в активній діяльності, це засіб пізнання навколишнього світу; в грі діти збагачують свій чуттєвий і життєвий досвід, вступають у певні відносини з однолітками і дорослими.
. Педагогічна та психологічна науки визначають гру як усвідомлену діяльність, тобто сукупність осмислених дій, об'єднаних єдністю мотивів.
. Про соціальну природу гри свідчить її історичне походження. Гра виникає у відповідь на потребу суспільства у підготовці підростаючого покоління до життя. Про історичне походження гри вперше говорив Г.В. Плеханов в «Листах без адреси». Д.Б. Ельконін цю думку розвинув у роботі «Основні питання теорії гри». Він розглядає виникнення і розвиток гри зі зміною положення дитини в суспільстві.
. Про соціальну природу свідчить те, що зміст основного виду ігор - творчих, носить конкретний, історичний характер.
. Гра може існувати лише за певних соціальних умовах.
. Розвиток ігрової діяльності також свідчить про її соціальній природі [20, с. 82].
Визнаючи визначальне значення соціальної природи гри, вітчизняні вчені не заперечують і наявність біологічних факторів. І.П. Павлов довів, що людині притаманні від народження потреба в рухах, активності, і несвідоме прагнення до порозуміння, орієнтування рефлекс, потреба у спілкуванні, схильність до наслідування. Ці вроджені властивості нервової системи людини спонукають дитину до гри. Однак виникнути гра може тільки при соціальних умовах. Розвиток уяви, орієнтації в навколишньому, дозволяє перетворювати і змінювати видиме, включене в гру. Це проводить ту різку грань, яка і відрізняє гру людини від гри тварини. Розвиток мовлення дитини, формування його мислення на основі II сигнальної системи істотно змінює орієнтовно-дослідницьку діяльність, а, отже, гру.
Основою сюжетно-рольової гри є уявна чи уявна ситуація, яка полягає в тому, що дитина бере на себе роль дорослого і виконує її у створеній ним самим ігровій обстановці.
Сюжетно-рольова гра - це творческаяg гра дітей дошкільного віку в розвиненому вигляді представляє діяльність, в якій діти беруть на себе ролі дорослих і в обобщеннойg формі в спеціально створюваних ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними [ 2, с. 125].
Сюжетно - рольова гра - це основний вид гри дітей дошкільного віку.
Відмітна особливість сюжетно - рольової гри.
Сюжетно - рольові ігри створюють самі діти, а їх діяльність носить явно виражений самодіяльний характер.
Основні риси сюжетно - рольової гри:
Емоційна насиченість і захопленість дітей;
Самостійність;
Активність;
Творчість.
Головною особливістю сюжетної гри є наявність уявної ситуації. Уявна ситуація сюжету і ролей, які беруть на дітей у процесі гри, в тому числі з використанням свого роду речей і предметів.
Сюжет гри - ряд подій, в поєднанні життєво важливих мотивованих облігацій. В оповіданні розкривається зміст гри - характер дій і відносин, які связаниg з учасниками подій.
Біологічна потреба в активному пізнанні навколишнього, яка проявляється в грі, дуже рано перетворюється в спеціальну пізнавальну діяльність. Та обставина, що саме перетворення пізнавальної діяльності дитини здійснюється в процесі спілкування з дорослими, під впливом навчання і виховання, дає нам підставу говорити про єдність соціальної та біологічної природи гри. Але соціальний фактор відіграє провідну роль. Рушійною силою розвитку дитини, у тому числі і розвитку його сюжетно-рольової гри, є соціальне буття, його безпосередню взаємодію з навколишнім світом [22, с. 12].
Особливості сюжетно-рольової гри як діяльності: отобразітельной і дієво-мовний характер, специфічні мотиви (основний мотив це переживання дитиною в грі значущих для нього сторін дійсності, інтерес до дій з предметами, подій, відносинам між людьми. Мотивом може бути прагнення до спілкування, спільної діяльності, пізнавальний інтерес. Проте - дитина грає, не усвідомлюючи мотивів своєї діяльності); в грі присутній уявна ситуація та її компоненти (ролі, сюжет, уявне явище); в іграх є правила (приховані, що...
