, навичками і вміннями в області сприйняття музики, співу, руху та гри на музичних інструментах. Репертуар по слухання музики будується в програмі Н.А. Ветлугиной на творах композиторів - класиків. Для більш повного сприйняття твору дітьми автор рекомендує використовувати різні наочні посібники - літературний текст, умовні позначення, картки, відповідні характеру п'єси, руху мелодії. Вона рекомендує слухати один твір кілька занять поспіль, з кожним прослуховуванням акцентуючи увагу на формі твору, засобах виразності, ритмі і т.д. У розділі спів на музичних заняттях акцентується увага на використанні попевок - вправ, багаторазове повторення яких розвиває правильність і чистоту інтонування. Автор вважає, що для повноцінного сприйняття музики необхідно навчати дошкільнят співу по нотах. Музично - ритмічні рухи допомагають дітям найповніше сприйняти музичний твір, музичний образ. Важливо на заняттях стежити за виразним виконанням рухів. Для занять ритмікою використовується, в основному, народна музика і музика, написана для дітей радянськими композиторами. Для виконання оркестром Н.А. Ветлугина рекомендує використовувати твори, вивчені раніше з програми з співу, слухання або ритміці. У процесах гри на музичних інструментах формуються елементарні навички виконавства, через які дитина могла б висловити свій настрій, своє відчуття музики.
У дошкільному музичному вихованні застосовується і інша програма - програма О.П. Радинова. Ця програма складена групою авторів А.І. Катінене, М.П. Палавандішвілі і О.П. Ридановой, під редакцією останньої. Це послідовники і учні Н.А. Ветлугиной, тому основні засади музичного виховання дітей в цих програмах збігаються. Автори вважають, що музичне виховання в дитячому садку - це організований педагогічний процес, спрямований на виховання музичної культури, розвиток музичних здібностей дітей з метою становлення творчої особистості дитини. Усього цього можна досягти через розвиток сприйняття музики. Отримання знань, умінь, навичок не повинно бути самоціллю, а має сприяти формуванню вподобань, інтересів, потреб, смаків дітей, тобто елементів музично - естетичного свідомості. Автори програми вважають і доводять, що в процесі музичної діяльності дітей (спів, ритміка, слухання, гра на інструментах) формуються і розвиваються основні музичні здібності дітей. Програма вибудувана таким чином, що всі види музичної діяльності дітей тісно взаємопов'язані і взаємодоповнюють один одного. Так, твір, який діти слухали, автори пропонують оркестріровать, а щоб краще відчути музику, пропонується вивчити танцювальні рухи, що відповідають характеру музики. Навчаючи дітей грі на музичних інструментах, автори акцентують увагу на тому, що важливо прищепити не тільки навички гри на інструментах, а навчити дитину відчувати виразні можливості кожного інструменту. Автори вводять в програму таке поняття, як «словник емоцій», тобто накопичення слів, що характеризують характер, почуття, настрої, передані в музиці. Простежування «чуттєвої програми» музичного твору припускає розумові операції - порівняння, аналіз, синтез. Формування у дитини образного «словника емоцій», що дозволяє розширити уявлення про почуття людини, виражених в музиці, зв'язати їх з життям, можливо саме в процесі різних видів музичної діяльності. Обов'язкове використання за заняттях карток, інших музично - дидактичних посібників, так як у дітей переважає наочно - образне сприйняття. Заняття діляться на індивідуальні, по підгрупах, фронтальні. За змістом заняття можуть бути типові, домінантні, тематичні та комплексні.
У дошкільних дитячих установах поряд з перерахованими вище застосовується також програма «Синтез», заснована на синтезі мистецтва. Це програма по слухання музики. Група авторів програми засновувала свою роботу на тому, що спочатку, на ранніх етапах розвитку мистецтво носило синкретично характер і включало в себе зачатки мистецтва словесного і музичного, ранні форми хореографії і пантоміми. Принцип синкретичности мистецтва автори використовують на музичних заняттях з дітьми: синтез дає можливість з'єднання різних мистецтв в інтересах їх взаємозбагачення, посилення образної виразності. Автори вважають, що повноцінне сприйняття та усвідомлення людиною творів будь-якого мистецтва можливі лише за наявності елементарних знань в галузі інших видів мистецтв. І починати потрібно з дитячого віку, оскільки для дитини природні синкретична орієнтація в світі і синкретичний характер художньо - творчої діяльності. Найбільш плідним, на думку авторів, є синтез музики, живопису, літератури, дає великі можливості для розвитку художньої культури дитини. Дана програма заснована на взаємодії кількох принципів організації музичних занять з дітьми: спеціальний підбір музичного репертуару, використання синтезу мистецтв, використання на заняттях по слухання музики інших видів музичної діяльності дітей як допоміжних - співу, гри в оркестрі, диригування. У музичний реп...
