ертуар програми увійшли твори різних епох і стилів, що відповідають двом провідним принципам: високої художності і доступності. Для досягнення доступності дітям перевага віддається казці - казці в балеті і казці в опері. Музичні твори програми об'єднані в тематичні блоки і дано у них в порядку зростаючої складності. Музика подається на рівні асоціативних зв'язків, що будить творчу фантазію дитини, стимулює його образне мислення. У програмі розрізняють різні вікові періоди розвитку дитини і матеріал подається з наростанням глибини і складності. При роботі з програмою для більш повного враження широко використовуються касети зі студійними записами музичних творів, набір слайдів, відеокасети і діафільми.
Якщо порівнювати всі представлені програми з музичного виховання дошкільнят, то дві перші - багато в чому схожі між собою, але їсть в них і відмінності. У програмі Ветлугиной головним завданням ставиться оволодіння дітьми діями, навичками, вміннями в області в області сприйняття музика (співу, руху, грі на музичних інструментах). У другій програмі головним завданням є формування музичних уподобань, інтересів, потреб, смаків дітей, тобто елементів музично - естетичної свідомості, а вміння та навички служать засобом досягнення цієї мети. У програмі Радинова всі види дитячої музичної діяльності тісно взаємопов'язані, а у Ветлугиной вони існують кілька відірвано один від одного (крім гри на музичних інструментах). З цієї точки зору друга програма більш досконала. В другій програмі форма занять менш обмежена і педагог на свій розсуд може провести тематичне чи комплексне заняття, використовуючи в них певні види діяльності дітей. Програма «Синтез» значно відрізняється від двох попередніх і більше просунута в плані загальноестетичного, духовного розвитку дитини. Вона значно більше розширює кругозір дошкільника, прилучає його до світової культури в цілому, а не тільки до музики, що важливо для становлення повноцінної особистості. Основний акцент тут робиться на слухання музики, а такі види діяльності як спів, рух під музику, гра на інструментах автори рекомендують використовувати як допоміжні. Ця програма відрізняється великою варіативністю занять.
2.2 Використовувані прийоми виховання дітей на уроках музики в дитячому садку
Упродовж усього свого життя людина освоює різні види діяльності, в результаті яких у нього формуються психічні якості і властивості особистості. Деякі з них набувають особливої ??значущості, розвиваються найбільш успішно. У діяльності вдосконалюється сприйняття, пам'ять, мислення, відчуття, уяву.
Також і музична діяльність складається з численних дій. Музична діяльність дошкільнят полягає в різних способах і засобах пізнання дітьми музичного мистецтва (а через нього і навколишнього життя, і самого себе), за допомогою яких здійснюється і загальний розвиток. У музичному вихованні дітей виділяють наступні види музичної діяльності: сприйняття музики, виконавство, творчість, музично - освітня діяльність. Усі види діяльності взаємопов'язані і взаємодіють між собою. Кожен вид діяльності служить засобом розвитку будь-якої музичної здібності.
За допомогою сприйняття музики, розрізнення емоційного забарвлення формується відчуття ладу. Звуковисотний слух (музично - слухові уявлення) розвивається з допомогою тих видів діяльності, в яких ця здатність проявляється, а саме у двох видах виконавства - співі і грі на музичних інструментах по слуху. Ритмічне почуття знаходить вираз в першу чергу в музично - ритмічних рухах, відтворенні ритмічного малюнка в оплесках, на музичних інструментах, в співі. Емоційна чуйність на музику розвивається в процесі всіх видів музичної діяльності. Таким чином, всі види музичної діяльності є засобами музичного виховання та розвитку дітей. Одним з провідних видів музичної діяльності є слухання-сприйняття. Відомий радянський композитор Д.Б. Кабалевський відзначав важливість виховання уважного, розуміючого слухача з самого раннього дитинства. Музика, як і інші види мистецтва, відображає дійсність. У повсякденному житті музика супроводжує людину, виявляє його ставлення до навколишнього світу, збагачує духовно, допомагає працювати і відпочивати. В опері і балеті вона характеризує вчинки, відносини, переживання героїв. У ній чується жива мова - спокійний або схвильовану розповідь, плавне або переривчасте розповідь, питання, відповіді, вигуки. Сила впливу музики залежить від особистості людини, від підготовленості його до сприйняття. Потрібно розвивати сприйняття музики як активну діяльність, подібну грі на інструментах або співу. Необхідно насамперед домагатися розуміння того, про що «розповідає» музика. Сприйняття є першим етапом розумового процесу, отже, передує і супроводжує всіх видах музичної діяльності. Сприйняття музики здійснюється вже тоді, коли дитина не може включитися в інші види мистецтва...
