відносини між собою. У різних типах позакласної діяльності учні не тільки розкривають свої індивідуальні здібності, а й вчаться жити в колективі. Це завдання позакласної діяльності збагачує досвід колективної співпраці учнів, що в комплексі і надає величезний навчально-виховний ефект.
. Створення необхідності в результативною, суспільно-схвалюваної роботи за допомогою ознайомлення з різними типами роботи.
Дана задача здійснюється посредствам прямого ознайомлення з різноманітними видами діяльності, а так само за допомогою створення відповідно до індивідуальної зацікавленості учнів до них.
Під позааудиторній роботі формуються умови для розвитку вмінь включатися в результативну і одобряемую суспільством діяльність. Цей аспект особливо важливий у зв'язку зі збільшенням числа школярів підліткового періоду, які ведуть антигромадський спосіб життя (алкоголізм, наркоманія, злочинність і т.п.).
. Створення морального, вольового, емоційного компонентів світорозуміння. Розвиток пізнавального інтересу.
При проведенні позакласних занять посредствам оволодіння моральними судженнями створюються і засвоюються моральні норми поведінки. За допомогою естетичного уявлення в творчій роботі створюється і емоційна область.
Виховання і розвиток інтересів у школярів у процесі позакласної та позаурочної роботи пов'язане безпосередньо з рішенням необхідної завдання: вибором учнями професії та підготовкою до трудової діяльності. Встановлено, що різноманітні типи позакласних занять є одним з базових джерел появлененія профорієнтаційних інтересів, а так само професійної інформованості школярів. Різні види позанавчальних занять сприяють реалізації своїх сил у вибраній області діяльності, придбанню професійних умінь, знань і навичок.
. Організація вільного часу учнів.
У даний час необхідно і дуже важливо подовжити час організованого педагогічного впливу на школярів, щоб попередити негативні наслідки дитячої бездоглядності.
Перераховані вище завдання характеризують базові здібності і напрямки позанавчальної роботи на досягнення її головної мети.
У дійсної позакласній роботі вони розглядаються відповідно до особливостей самого педагога, класу, з общешкольной позанавчальної діяльністю і т.д.
Цілі і завдання позакласної діяльності визначають її функції - виховну, навчальну і розвиваючу.
Навчальна функція позанавчальної діяльності не має такої переваги, як у навчальній діяльності. В позакласній діяльності вона є допоміжною з метою найбільш успішного досягнення виховної та розвиваючої функцій. Ця функція спрямована не на формування концепції наукових знань. Вона спрямована на навчання певних норм поведінки, життя в колективі, навичкам спілкування та ін.
Однак вірне поєднання позанавчальної та навчальної діяльності забезпечує найбільшу гнучкість цілої системи навчально - виховної роботи. Позакласна діяльність може бути результативним методом диференціації навчання і виховання, зберігаючи єдиний, обов'язковий мінімум навчального процесу. Позакласна робота так само здатна компенсувати його мінуси, які важко усунути в рамках навчальної діяльності, яка насичена невід'ємними заняттями.
Велике значення в позакласній діяльності має розвиваюча функція. Ця функція полягає у виявленні і в подальшому розвитку індивідуальних можливостей, схильностей, інтересів у школярів за допомогою включення їх у відповідну роботу. Наприклад, школяра зі здібностями в артистичній спрямованості, можливо, можна залучити до участі у шкільних заходах, зі здібностями, спрямованими в галузі інформатики можна залучити до розробку корисних програм, участь в олімпіаді і складання наочних дидактичних матеріалів т.д.
1.3 Методика організації позакласної діяльності з інформатики
Мається конкретна послідовність організації та проведення позакласної діяльності для того щоб зазначені вище вимоги реалізувалися на практиці. Позакласна робота може використовуватися при проведенні індивідуальної та масової роботи. У даному виді діяльності багато простору для творчої діяльності вчителя у виборі форми, змісту і методів занять. Але в методиці їх реалізації повинні бути деякі загальні методи. Перш за все, для того щоб простежувалися ключові етапи у здійсненні виховного події. Це дослідження і встановлення виховних завдань, організація та імітація майбутньої позакласної діяльності, практичне здійснення моделі та розгляд проведеного події.
. Дослідження і встановлення виховних завдань.
Даний пункт розробки заходи спрямований на дослідження особливостей кожного школяра і класу в цілому. Так само на визначення ...
