тьєв визначив структуру потребностно-мотиваційної сфери. Першим і основним компонентом структури мотивації, як говорилося раніше, є мотив, в якому своє предметне зміст отримує мета, другий компонент, досягнення якої веде до задоволення потреб, і останній компонент - умови, тобто зовнішні обставини і внутрішні засоби діючого суб'єкта.
Б.І. Дадонов виділив чотири структурних компонента мотивації:
) задоволення від процесу діяльності;
) прямий результат діяльності;
) винагорода за діяльність;
) уникнути санкції, яка загрожує в разі ухилення від діяльності чи несумлінного її виконання [Додонов Б.І., 1994].
Мотивація можна розділити на два види, перший - це зовнішня мотивація, тобто спонукання що-небудь робити під зовнішнім впливом, другий - внутрішня мотивація, мотивація, виникає без втручання ззовні, тобто внутрішнє спонукання особистості.
Мотиваційна сфера людини має певні параметри, а саме:
· широту;
· гнучкість;
· іерархізірованност'.
Широта мотиваційної сфери включає в себе різноманітність мотивів, потреб і цілей. Різноманітність засобів, за допомогою яких може бути задоволена одна і та ж потреба характеризує гнучкість мотиваційної сфери. Іерархізірованност' - це відображення в свідомості людини значущості тієї чи іншої потреби, установки або цілі [столярка Л.Д., 2001].
Одним з перших учених, що досліджували пізнавальну мотивацію був С.Л. Рубінштейн, він називав її власне розумової мотивацією [Рубінштейн С.Л., 1958].
Пізнавальна мотивація - це приватний вид мотивації, внутрішня спрямованість людини на пізнання нового, і отримання задоволення від самого процесу і витрачених на це зусиль.
В основі її лежить мотив пізнання, який виражається в постійній націленості на отримання нових знань, він є внутрішнім мотивом особистості, що і робить пізнавальну мотивацію внутрішньої спрямованістю людини.
Сама пізнавальна мотивація впритул пов'язана з такими поняттями як:
· пізнавальна активність, тобто готовність до пізнавальної діяльності та ініціативність. Згідно Лисиной М.И., вона займає близьке до рівня потреби місце і є станом, що породжує діяльність. Близькими поняттями пізнавальної активності є допитливість, чи цікавість, тобто прагнення до отримання нових знань, що схоже з потребами [Коверзіна І.А., 2010].
· пізнавальна діяльність - свідома діяльність людини, спрямована на придбання знань про навколишній світ [Реан А.А., 2002].
· пізнавальний інтерес - це емоційна включеність у вирішення пізнавальної задачі. Згідно Рубінштейну С.Л. пізнавальним інтересом є зосередженість на виразно предметі.
· пізнавальна потребою є виражене прагнення до пізнання [Дубровіна І.В., Прихожан А.М., 2003].
Л.І. Божович говорить про те, що на базі пізнавального інтересу йде формування пізнавального мотиву, який у свою чергу є проявом сформованої пізнавальної потреби. А відповідно, чим більше дитина пізнає, тим сильніше його інтерес [Божович Л.І., 1968].
Е.Л. Виноградова виділила три показника вираженості пізнавальної мотивації:
. емоційна залученість дитини у діяльність (зосередженість на завданні; експресивно-мімічні прояви інтересу; позитивний емоційний фон; емоційні «сплески»);
2. цілеспрямованість діяльності, її завершеність (здатність не відволікатися на сторонні подразники і доводити діяльність до кінця);
. ступінь ініціативності дитини (наявність питань, реплік щодо виконання завдання, власних пропозицій, зауважень, прохань про допомогу, а також діалогу з партнером про зміст діяльності). [Виноградова Е.Л., 2004].
Таким чином, можна сказати, що проблема пізнавальної мотивації досить широко розроблена і знайшла своє відображення в багатьох концепціях, що розглядають мотиваційну сферу людини. Вона є внутрішньою спрямованістю людини на пізнання нового і виконує такі ж функції як і мотивація (смислотворюючу і побуждающую), крім цього пізнавальна мотивація пов'язана з іншими суміжними поняттями, які безпосередньо з нею співпрацюють. Даний вид мотивації безпосередньо є потужним стимулом у розвитку особистості.
1.2 Особливості пізнавальної мотивації дошкільнят
У дошкільному віці дитина інтенсивно накопичує знання, у нього формуються різні здібності, він освоює навколишній світ і пізнає себе. Згідно А.Н. Леонтьєву періодом найбільш інтенсивного формування мотиваційної сфери є саме дошкільний вік.
