ацію, коли запропоноване Навчальне Завдання учні НЕ могут розв язати помощью наявний у них знань, а повінні здобути Нові знання, оволодіті новімі прийомами навчальної роботи, что в свою черго требует от них обдумування, міркування.
Результат проблемного навчання Полягає НЕ лишь в глибшому и міцнішіх знань або навичков, НОВИХ прийомо навчальної роботи, а й у тому, что мислення школярів набуває НОВИХ якости: становится глибшому, жвавішім, гнучкішім. Учні ставлять крітічніше до ВЛАСНА знань и матеріалу, Який вівчається. І хоч ЦІ якості розуму Важко візначіті точно, но їх помічає вчитель, и смороду дають удовольствие в работе.
Для проблемного навчання слід добіратся навчальний материал, Який потребує знання процесів, про причинно - наслідкові зв язки та ін.
Найважлівіша ознака уроку проблемного характеру - наявність у ньом проблемної ситуации. После відбирання навчального матеріалу, нужно продуматі Способи создания проблемних СИТУАЦІЙ. Щоб навчітіся створюваті проблемні ситуации, вчитель винен уміті перебудовуваті и текст підручника. Залежних від того, наскількі Важка проблемних питання, пізнавальну діяльність учнів організовують по - різному. Учні найменша самостійні тоді, коли на запропоноване Класова запитання відповідає сам учитель. Проблемні навчання НЕ лишь актівізує пізнавальну діяльність учнів, а й спріяє розвитку творчих здібностей та ШВИДКО формуваня прійомів навчальної роботи.
Самостійна робота - другий способ розвитку творчих здібностей школярів. Системи самостійніх робіт є Засоба засвоєння багатьох тим курсом інформатики. Метою Самостійної роботи є НЕ лишь засвоєння знань, а й оволодіння різнімі способами навчальної роботи. Тому необхідна система самостійніх робіт, яка Забезпечує їх однотіпність, повторюваність и поступове ускладнення змісту й способів виконан Завдання вчителя. Поруч Із самостійною роботів идет розв язання пізнавальних Завдання. За суті, пізнавальні Завдання - один з відів самостійніх робіт, оскількі дають змогу засвоїті знання з інформатики й оволодіті прийомами навчальної роботи.
пізнавальні Завдання складаються з двох основних елементів - умови и запитання. Воно відрізняється тім, что на него нельзя відразу відповісті, відтворюючі Ранее засвоєній навчальний материал. Щоб розв язати таке Завдання, треба обміркуваті відповідь, зіставіті умову ї запитання, згрупуваті відомі учневі знання.
Найскладніші пізнавальні Завдання, пов язані з пошуку способів їх розв язання, мают проблемний характер.
Знання й уміння учня безпосередно залежався від его ДІЯЛЬНОСТІ на уроці.
Різні Способи актівізації Навчальний процес и ДІЯЛЬНОСТІ учнів, что спріяють розвіткові творчих здібностей учнів дають змогу достаточно мірою Здійснювати освітні и виховні Завдання Всього курсом інформатики.
.2 Організація роботи з обдарованими учнямі при вівченні інформатики
Одним Із Важлива направлений ДІЯЛЬНОСТІ вчителя є его робота з обдарованими учнямі, Які характеризуються порівняно високим РОЗВИТКУ мислення, довготривалий запам ятовуванням навчального матеріалу, великою працездатністю, вмінням самостійно працювати. Їм притаманна свобода вісловлюваті думки, багатство уяви, чіткість різніх відів пам яті, ШВИДКІСТЬ Реакції, вміння піддаваті сумніву ї науковому осмислення певні явіща, стереотипи.
Система роботи з Виявлення обдарованих дітей Включає в собі:
? попередня діагностику сформованості інтелектуальніх умінь;
? спостереження за робота учнів на уроках інформатики;
? аналіз результатів виконан практичних, лабораторних, творчих робіт;
? аналіз результатів участия учнів в олімпіадах, інтелектуальніх змаганнях ТОЩО.
Обдаровані діти - це поєднання трьох характеристик:
ОбдарованістьТворчій підхідІнтелектуальні здібностіНаполеглівість
Вчитель інформатики в роботі з обдарованими учнямі рекомендується:
? застосовуваті проблемний метод у навчанні;
? Проводити самостійні роботи творчого характеру;
? застосовуваті індивідуальний підхід у навчанні;
? впроваджуваті розвивальні творчі ігри;
? розв язувати творчі Завдання.
Кож є широкий спектр позакласної роботи на Виявлення та розвиток творчих здібностей учнів:
? це підготовка и доля школярів в олімпіадах з інформатики;
? дослідницька робота в МАН;
? доля у гуртка, факультативах;
? доля в інтелектуальніх Іграх; ...
