дного. Найчастіше учні в групах не завжди в змозі самостійно розібратися в складному навчальному матеріалі і обрати найекономніший шлях його вивчення. У результаті слабкі школярі насилу засвоюють матеріал, а сильні потребують більш важких завданнях. Тому тільки в поєднанні з іншими формами навчання - фронтальній і індивідуальної - групова форма організації роботи школярів на заняттях з іноземної мови дає очікувані позитивні результати [11].
Правильно організована групова робота являє собою вид колективної діяльності, вона успішно може протікати при чіткому розподілі роботи між усіма членами групи, взаємної перевірці результатів роботи кожного, постійній підтримці вчителя, його оперативної допомоги. Без ретельної направляючої діяльності вчителя групи не можуть ефективно працювати. Зміст цієї діяльності зводиться, насамперед, до навчання учнів вмінню працювати самостійно, радитися з однокласниками, не порушуючи загальної тиші на уроці, до створення системи завдань для окремих груп учнів, навчання їх умінням розподіляти ці завдання між членами групи, щоб був врахований темп роботи і можливості кожного. Як справедливо пише Т.А. Ільїна, все це, природно, вимагає від вчителя приділяти необхідну і достатню увагу кожній групі, а отже, і певних витрат праці, але в кінцевому результаті це допомагає йому вирішити такі важливі завдання виховання, як виховання в учнів самостійності, активності, вміння співпрацювати з іншими при виконанні спільної справи, формування соціальних якостей особистості [1].
Фронтальна форма організації навчальної діяльності
При фронтальному навчанні викладач управляє навчально-пізнавальною діяльністю учні всієї групи, яка працює над єдиною задачею. Він організовує співпрацю навчаються і визначає єдиний для всіх темп роботи. Фронтальна форма навчання може бути реалізована у вигляді проблемного, інформаційного та пояснювально-ілюстративного викладу і супроводжуватися репродуктивними і творчими завданнями. Основним недоліком фронтальної форми є те, що вона розрахована на середнього учня і не враховує індивідуальних особливостей учнів. Тому для максимальної ефективності навчального процесу необхідно використовувати поряд з даною формою навчання та інші форми. Фронтальна форма рекомендується при навчанні аудіюванню, прийомам роботи над читанням, складанню анотації, виконанню якого-небудь виду письмової роботи і т.д.
Фронтальної формою організації навчальної діяльності учнів називається такий вид діяльності вчителя та учнів на уроці, коли всі учні одночасно виконують однакову, загальну для всіх роботу, всім класом обговорюють, порівнюють і узагальнюють результати її [42]. Вчитель веде роботу з усім класом одночасно, спілкується з учнями безпосередньо в ході своєї розповіді, пояснення, показу, залучення школярів в обговорення питань, що розглядаються і т.д. Це сприяє встановленню особливо довірчих відносин і спілкування між учителем і учнями, а також учнів між собою, виховує в дітях почуття колективізму, дозволяє вчити школярів міркувати і знаходити помилки в міркуваннях своїх товаришів по класу, формувати стійкі пізнавальні інтереси, активізувати їх діяльність. Фронтальна форма організації навчання може бути реалізована у вигляді проблемного, інформаційного та пояснювально-ілюстративного викладу і супроводжуватися репродуктивними і творчими завданнями. Фронтальна форма навчальної роботи, як відзначають вчені-педагоги - Чередов І.М., Зотов Ю.Б. та інші, має ряд істотних недоліків. Вона за своєю природою націлена на якогось абстрактного учня, в силу чого в практиці роботи школи вельми часто виявляються тенденції до нівелювання учнів, спонуканню їх до єдиного темпу роботи, до чого учні в силу своєї різнорівневої працездатності, підготовленості, реального фонду знань, умінь і навичок не готові. Учні з низькими навчальними можливостями працюють повільно, гірше засвоюють матеріал, їм потрібно більше уваги з боку вчителя, більше часу на виконання завдань, більше різних вправ, ніж учням з високими навчальними можливостями. Сильні ж учні потребують не в збільшенні кількості завдань, а в ускладненні їх змісту, завдань пошукового, творчого типу, робота над якими сприяє розвитку школярів і засвоєнню знань на більш високому рівні. Тому для максимальної ефективності навчальної діяльності учнів необхідно використовувати поряд з даною формою організації навчальної роботи на уроці та інші форми навчальної роботи. Так, при вивченні нового матеріалу і його закріплення, пише Ю.Б. Зотов, найбільш ефективна фронтальна форма організації уроку, а ось застосування отриманих знань у змінених ситуаціях найкраще організувати, максимально використовуючи індивідуальну роботу. Лабораторні роботи організовують фронтально, однак, і тут треба шукати можливості максимального розвитку кожного учня. Можна, наприклад, роботу закінчувати відповіддю на питання-завдання різного ступеня складності. Та...
