лізу та рецензування відповідей товаришів; фронтальній розмови; опитування зі складанням на класній дошці плану, хронологічної або тематичної таблиці, схеми політичного ладу і т.п. Письмова перевірка знань змісту пройденого матеріалу та ін.
) домашні завдання. [14, с. 232]
Таким чином, повторення здійснює цілі та завдання вивчення історії як навчального предмета, але в теж час сприяє і найбільш інтенсивному вирішення тієї чи іншої сторони процесу навчання. Відкриває в одних випадках можливість повідомити велику за обсягом інформацію за рахунок скорочення або повної відмови від інших структурних елементів уроку. В інших випадках дозволяє організувати самостійну пізнавальну діяльність учнів.
1.2 Основні форми організації поточного повторення
Процес навчання, засвоєння матеріалу є сутністю і змістом будь-якого уроку. Як правило, результатом навчання є засвоєння учнями знань, умінь, навичок. Виділимо основні моменти засвоєння, такі як сприйняття, тобто «Безпосереднє відображення у свідомості школяра досліджуваних їм явищ, факторів, процесів, що викладаються вчителем, повідомляються в тексті (підручника, документа) або представлених наочно». * [3, с. 375] Одним з основних ланок засвоєння, на думку Вагіна А.А., «є осмислення сприйнятого (або сприйманого в даний момент) матеріалу, його розуміння, аналіз та узагальнення, з'ясування причинно - наслідкових зв'язків і закономірностей досліджуваних подій і процесів». [3, с. 375]
Інші ланки процесу засвоєння це запам'ятовування і застосування матеріалу, тобто сприйняття, осмислення і активне використання знань у навчальній діяльності. Багато в чому, засвоєння знань пов'язано з придбанням учнем відповідних умінь і навичок, таких як уміння сприймати, запам'ятовувати, розуміти і застосовувати засвоюваний історичний матеріал. У навчальному процесі відбувається взаємопроникнення всіх ланок. Сприйняття матеріалу неможливо без якого або ланки. Засвоєння знань і придбання відповідних умінь і навичок відбувається в основному на уроці.
Традиційна схема уроку представлена ??Вагіним А.А. в книзі «Методика викладання історії в середній школі»:
I. Організаційний момент.
II. Перевірка домашнього завдання .. Перехід до нового матеріалу .. Повідомлення нового матеріалу .. Його розбір (осмислення) .. Закріплення .. Застосування нових знань, умінь і навичок .. Домашні завдання .. Вироблення відповідних умінь і навичок працювати з історичним матеріалом [3 , с. 377]
У даній схемі, ми бачимо, що цікавлять нас пункти, які будуть розглянуті протягом всієї курсової. Такі як: перевірка домашнього завдання; закріплення (яке може супроводжуватися усним опитуванням); застосування нових знань, умінь і навичок; домашні завдання. Перераховані пункти займають не малу роль на уроці і повторенню пройденого на уроці і закріпленню в пам'яті учнів найважливіших історичних подій, дат, явищ, термінів і понять, що залежить значною мірою від організації вчителем поточного повторення і уроку. Поточне повторення - це повернення до раніше пройденого навчального матеріалу; необхідна умова міцного засвоєння змісту навчання.
Перевірка засвоєння учнями знань
«Перевірка результатів навчання має важливе значення для педагогічної діяльності вчителя, бо вона є засобом з'ясування міцності і свідомості засвоєння змісту програмного матеріалу учнями». [14, с. 236] Допомагає виявити проблеми в знаннях, чи можуть учні застосовувати освоєний матеріал для вирішення яких або пізнавальних завдань.
Данилов М.А. свідчить про перевірку як про постійну функції навчання: «Перевірка того, як учні засвоюють знання, їх умінь і навичок, як вони справляються з виконанням навчальних завдань, є постійна функція навчання, що виявляється на всіх його етапах». [9, с. 160]
Торкаючись поточного повторення, то Данилов М. А. пише, що: «Поточне повторення полягає, насамперед, у відтворенні учнями перед вивченням нового матеріалу тих знань, які складають основу для нового. Тим самим зберігається безперервність процесу засвоєння знань ». [9, с. 152]
До функцій повторення відносять:
· Закріплення знань, умінь, ціннісних відносин
· Систематизування та узагальнення матеріалу
· Функції перевірки і контролю
· Встановлення зв'язків між новим і вивченим матеріалом
Виділяють кілька рівнів повторення:
· Репродуктивний
· Перетворюючий
· Творчий
Кожному рівню повторення суттєвий сві...
