lign="justify">. Встановлення зв'язків всередині змісту (етапи формування компетенції, визначення логіки нового змісту освіти);
. Прогнозування форм пред'явлення етапів, при яких формуються компетенції, та результатів їх походження.
- й етап - вибір форми організації навчально-пізнавальної діяльності. Компетентнісний підхід орієнтований на організацію навчально-пізнавальної діяльності за допомогою моделювання різноманітних ситуацій у різних сферах життєдіяльності особистості. При цьому підході віддається перевага творчому уроку, основне завдання якого на відміну від традиційного уроку - організувати продуктивну діяльність. [8]
Основні характеристики творчого уроку:
Дослідницький метод і вид діяльності;
Відсутність суворого плану, допущення ситуативності у структурі уроку;
Різноманіття підходів і точок зору;
Самопрезентація і захист творчого продукту, а не зовнішній контроль.
Надання можливості вибору шляху, траєкторії освоєння центральним моментом в організації навчання в дусі компетентнісного підходу є пошук і освоєння таких форм навчання, в яких акцент ставиться на самостійній і відповідальної навчальної діяльності самих учнів. Таких форм в світовому досвіді декілька. Це різні форми відкритого, проектного і проблемно-орієнтованого навчання. Спільний знаменник усіх форм навчання, спрямованих на розвиток або формування ключових компетенцій можна сформулювати так: це зміщення акценту з односторонньою активності вчителя на самостійне вчення, відповідальність і активність самих учнів. [19]
При виборі методів навчання для реалізації компетентнісного підходу, особливу увагу ми приділяємо тим методам, які сприяють включенню навчаються в активну діяльність і розвитку ініціативи та відповідальності. Відбувається переосмислення позицій вчителя, який стає більшою мірою «координатором» і «наставником», ніж безпосереднім джерелом знань. Зміна професійної позиції педагога призводить до того, що учень виступає як партнер в процесі навчання. [11]
При проведенні занять важливу роль відіграє «відкрита пізнавальна позиція», яка передбачає особливий тип до пізнавальним явищам. У відкритій пізнавальної позиції індивідуальне умогляд відрізняється варіативністю і різноманітністю суб'єктивних способів осмислення одного і того ж події, явища. Щоб сформувати відкриту пізнавальну позицію, на практичних заняттях, ми відбираємо методи, які сприяють:
сприйняттю та усвідомленню учнями різних поглядів на одне і теж явище, подія;
використання безлічі варіативних способів опису та аналізу одного і того ж явища, події;
синтезуванню в ході обговорення різних позицій і думок щодо вирішення проблеми;
поява різних ідей і неоднозначних суджень. [8]
При всьому різноманітті форм організації навчальної діяльності, які можна використовувати при розвитку ключових компетентностей, переважними можуть вважатися ті, що орієнтовані на самостійність учня, де явно може бути представлений «продукт» роботи, який може бути оцінений учителем і аудиторією.
Переважними формами прояву самостійності учня у навчальній діяльності розробники вважають такі форми: аналіз тексту та узагальнення інформації, обговорення, створення тексту, виступ (презентація).
В якості універсальної форми організації навчання може виступати блочно-модульна технологія, де об'єктивно існує можливість реалізації компетентнісного підходу.
Навчальний план розподіляється таким чином, щоб кожна тема містила кілька принципово важливих «модулів»:
ориентационно-мотиваційний модуль (орієнтування у змісті теми, розподіл індивідуальних завдань, постановка питань для пошуку інформації, питання і форма підсумкового контролю),
блок самостійної роботи з навчальною літературою та навчальним змістом теми (вчитель тут виступає в ролі консультанта, наставника),
практичні заняття з матеріалом курсу (для природничих наук - лабораторні заняття, для гуманітарних - дискусії або ігрове моделювання),
модуль контролю (підсумкове тестування, опитування, усний іспит).
Крім того, має бути відведено час для публічної презентації підсумків самостійних досліджень учнів (або вони вводяться у зміст дискусій і лабораторних занять).
Розвиток компетенцій і особистісних якостей знаходиться в прямій залежності від прийомів застосовуються вчителем відповідно до поставленої метою. [2]
Основні методи навчання:
методи активного навчання (ділові ігри, ...
