рольові ігри, дискусії і т.д.);
метод проблемного навчання (бесіда, проблемна лекція, проблемний семінар);
методи активізації творчого мислення, наприклад мозковий штурм;
модернізовані традиційні методи навчання;
методи взаимообучения (колективного, групового та парного навчання).
Необхідно пам'ятати, що немає універсальних прийомів формування та розвитку ключових компетенцій і особистісних якостей.
Таким чином, центральним моментом в організації навчання в дусі компетентнісного підходу є пошук і освоєння таких форм навчання, в яких акцент ставиться на самостійній і відповідальної навчальної діяльності самих учнів.
Змінюються форми і методи організації занять - навчання набуває діяльнісний характер, акцент робиться на продуктивну роботу в малих групах, розвиток самостійності і відповідальності.
- й етап - підбір методів і форм навчання (якими навчально-практичними діями знання перетворюється в спосіб діяльності).
На заключному, 5-му етапі, вчитель підбирає діагностичний інструментарій (первинний, проміжний, підсумковий) для перевірки рівнів освоєння компетенції, а також процедур аналізу і корекції. [17]
Що дає компетентнісний підхід?
Узгодженість цілей навчання, поставлених педагогами, з власними цілями учнів, тому самостійність школярів з кожним роком зростає.
Підготовку учнів до свідомого і відповідального навченийію надалі,
Підготовку учнів до успіху в житті.
Підвищує ступінь мотивації навчання.
Не в теорії, а на практиці забезпечує єдність навчального та виховного процесів, коли учні розуміють значимість власного виховання і власної культури для його життя. [9]
Учитель повинен вміти:
Сам повинен бути самостійним, ініціативним, відповідальним.
Розуміти, які вміння будуть потрібні учням в житті.
Пов'язувати досліджуваний матеріал з повсякденним життям і з інтересами учнів, характерними для їхнього віку.
Закріплювати знання та вміння у навчальній та у позаурочній практиці.
Планувати урок з використанням усього розмаїття форм і методів навчальної роботи, і, перш за все, всіх видів самостійної роботи (групової та індивідуальної), діалогічних і проектно-дослідницьких методів. [17]
Досконало використовувати метод «Створення ситуації успіху».
Оцінювати просування класу в цілому та окремих учнів не лише з предмета, а й у розвитку тих чи інших життєво важливих якостей.
Оцінювати досягнення учнів не тільки відміткою-балом, а й змістовною характеристикою.
Бачити прогалини не тільки в знаннях, але й у готовності до життя.
Учитель повинен розуміти:
Стабільності у світі вже не буде, потрібно бути постійно готовим до будь-яких несподіванок,
Будувати сьогоднішнє і завтрашнє поведінку на основі вчорашніх знань і вчорашнього досвіду неможливо [12]
Рекомендації вчителям для формування компетенцій:
можна придушувати інтуїцію учня, часто бувають ситуації, коли учень висловлює здогад, припущення і отримує осуд вчителя. Учня необхідно заохочувати за спробу використовувати інтуїцію.
необхідно формувати в учнів впевненість у своїх силах, віру у свою здатність вирішити задачу. Той, хто не вірить в себе, вже приречений на неуспіх.
опора на позитивні емоції (подиву, радості, переживання успіху, гумор).
необхідно стимулювати прагнення в учнів до самостійного вибору цілей, завдань і засобів вирішення. Людина, не звикла діяти самостійно, брати на себе відповідальність за прийняті рішення, втрачає здатність до творчої діяльності.
використовувати завдання відкритого типу, коли відсутня одне вірне рішення.
необхідно ширше застосовувати проблемні методи навчання, які стимулюють установку на самостійне або за допомогою викладача відкриття нового знання.
вести спільну дослідницьку діяльність з учнями. Це можливо тільки в тому випадку, коли вирішується завдання, відповідь на яке не знає ні учень, ні вчитель. [18]
2.Особенности сучасного уроку біології
. Урок залишається основною організаційною формою навчання та виконує певні функції: освітню, виховну, розвиваючу. В даний час все більшого значення набувають його самообразовательная і стимул...
