ого відтворення;
емоційна - інформація запам'ятовується після пережитих нами сильних почуттів, емоційних станів;
словесно-логічна - інформація запам'ятовується (вербальна чи семантична пам'ять) є продуктом культури, включає в себе форми мислення, способи пізнання та аналізу, основні граматичні правила мови;
образна (зорова, слухова, дотикальна, нюхова, смакова) - забезпечує можливість зберігати і використовувати образи сприйняття.
У онтогенезі всі види пам'яті формуються в певній послідовності і в певному віці.
Так, на думку П.П. Блонського, найпершою і в той же час самої довготривалої є пам'ять механічна, вона виникає до 6 місяців. Після цього починає формуватися афективна (емоційна) пам'ять. Приблизно до двох років можна відзначити появу образної пам'яті, а вже до 3-4 років виникає пам'ять логічна. Повний розвиток перерахованих вище видів пам'яті відбувається в підлітковому і юнацькому віці [5, с. 147].
Однак деякі факти, зокрема, «комплекс пожвавлення» немовля на появу матері говорять про те, що афферентная пам'ять виникає раніше. Цілком можливо, що формування емоційної і механічної пам'яті відбувається одночасно.
. 2 Особливості слухоречевой пам'яті у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
Загальне недорозвинення мови - різні складні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мовленнєвої системи, що відносяться до її звукової і смислової стороні, при нормальному слуху та інтелекті.
Термін ОНР був введений у вживання в 50х - 60х роках ХХ століття Р.Е. Льовиній ??і колективом наукових співробітників НДІ дефектології (Г. І. Жаренкова, Г. А. Каші Н. А. Никашина, Л. Ф. Спірова, та ін.) [33, с. 145]. Загальними, характерними ознаками загального недорозвинення мови є:
пізню появу мови - перші слова з'являються до 3-4 років, в деяких випадках до 5 років - одна з головних ознак ОНР;
мова недостатньо фонетично оформлена і аграмматична;
импрессивная (внутрішня) мова розвинена краще експресивної (зовнішня);
в деяких випадках мова дітей малозрозуміла (I, II - рівні по Р.Е. Левиной).
Вивчаючи дітей з ОНР Р.Е. Льовиній ??і співробітниками були описані прояви мовної недостатності, представлена ??картина аномального розвитку дитини по ряду параметрів, що відображають стан мовних засобів і комунікаційних процесів, були розкриті специфічні закономірності, що дозволило виділити 3 рівня мовного розвитку, а так само специфічні закономірності, які дозволяють судити про перехід від складного рівня до більш легкому.
Перший рівень мовного розвитку. Самий складний і стійкий. Активний словник дуже малий, складається в основному з повсякденних слів, звукоподражаний і звукових комплексів. Дитина більше користується жестами, мімікою, висловлюючи, таким чином, свої бажання. Один і той же жест або звукокомплексов може мати зовсім різні значення. Вимова звуків - змішання, що пояснюється нестійкою артикуляцією і низькими можливостями їх слухового розпізнавання. Кількість дефектних звуків може бути більше, ніж правильних. Виділити окремі звуки із слова діти не можуть: така інструкція для них незрозуміла і нездійсненна.
Другий рівень мовного розвитку. Перехід на даний рівень можливий тільки при зростанні мовної активності дитини. У спілкуванні вживаються побутові слова обмеженого і спотвореного запасу. Діти вже можуть дати відповіді на питання по картині, пов'язані з родиною, знайомими подіями. На цьому рівні діти використовують пропозиції з 2-3 слів (на першому рівні використовують однослівні пропозиції). Словниковий запас все так само бідний, не можуть назвати багатьох загальновживаних слів, що позначають частини тіла, тварин, одяг, меблі. В активному словнику переважають іменники і дієслова. Діти цього рівня не звертають особливої ??уваги на число, рід і відмінок вживаних слів і змінюють їх досить хаотично, безсистемно («Гуяю тато» - Гуляю з татом). Одним словом називається безліч предметів, об'єднаних за формою, призначенням і т.д. Союзні слова і частинки рідко вживаються в мові. Діти переставляють місцями звуки, склади, слова, вкорочують слова при збігу приголосних. Значно поліпшується якість спілкування. На цьому рівні розвивається і наближається до норми розуміння зверненої мови.
Третій рівень мовного розвитку.
Дана група, в даний час, становить більшу частину дітей, які навчаються в спеціальних дошкільних і шкільних установах. У п'ятирічному віці вони зараховуються в підготовчу групу дитячого саду, а вже через рік надходять в перший клас спеціальної школи.
