align="justify"> Навчальна діяльність відрізняється від всіх інших однієї дуже важливою особливістю. У ній дитина під керівництвом учителя оперує науковими поняттями. Однак при цьому ніяких змін в саму систему наукових понять він не вносить. Результат навчальної діяльності, в якій відбувається освоєння наукових понять, - перш за все зміна самого учня, його розвиток. Предметом змін у навчальній діяльності вперше стає сама дитина - як суб'єкт, який здійснює цю діяльність. Навчальна діяльність є така діяльність, яка повертає дитини на самого себе, вимагає рефлексії, оцінки самого себе. Процес власної зміни виділяється для самої дитини як новий предмет.
Навчальна діяльність - це діяльність, в якій засвоєння знань виступає як основна мета і головний результат. При вступі дитини до школи навчальна діяльність ще не сформована; він повинен навчитися вчитися. В освоєнні дітьми навчальної діяльності полягає одне з основних завдань початкового навчання в школі.
Формування навчальної діяльності молодших школярів тісно пов'язане з утриманням та способами навчання. Навчальна діяльність - це діяльність, що має своїм змістом оволодіння узагальненими способами дій у сфері теоретичних знань. Така діяльність повинна мати адекватні побудители; ними можуть бути тільки мотиви придбання узагальнених способів дії, власного зростання і самовдосконалення. (29)
Таким чином, структура навчальної діяльності з Д. Б. Ельконіну включає наступні 5 етапів:
1. Учбове-пізнавальні мотиви ; їх формування - найважливіше завдання початкового навчання, і від того, наскільки вже в перших класах будуть сформовані такі мотиви, багато в чому залежить успішність подальшого навчання. Як вже відомо, навчальна діяльність полимотивирована - вона збуджується і прямує різними навчальними мотивами. Слід зазначити, що серед них є мотиви, найбільш адекватні навчальним завданням; якщо вони формуються в учня, його навчальна робота стає осмисленої і ефективною. Д.Б. Ельконін називає їх навчально-пізнавальними мотивами . В їх основі лежать пізнавальна потреба і потреба в саморозвитку. Це інтерес до змістовної сторони навчальної діяльності, до того, що вивчається, і інтерес до процесу діяльності - як, якими способами досягаються результати, вирішуються навчальні завдання. Дитина повинна бути мотивований не тільки результатом, а й самим процесом навчальної діяльності. Це також мотив власного зростання, самі вдосконалення, розвитку своїх здібностей. (29)
. Навчальна завдання;. тобто система завдань, при виконанні яких дитина освоює найбільш загальні способи дії. Це не просто конкретне завдання, яке виконує учень на уроці чи вдома, а ціла, впорядкована система завдань. В результаті їх виконання відкриваються і освоюються найбільш загальні способи вирішення класу задач певної наукової області. Найголовніше при формуванні навчальної діяльності - подолати орієнтацію учня на отримання правильного результату при вирішенні конкретної задачі і сформувати орієнтацію на правильність застосування засвоєного загального способу дій. Навчальне завдання необхідно відрізняти від окремих завдань. Зазвичай діти, вирішуючи багато конкретних завдань, самі стихійно відкривають для себе загальний спосіб їх вирішення, причому цей спосіб виявляється усвідомленим в різній мірі у різних учнів, і вони допускають помилки, вирішуючи аналогічні завдання. Розвивальне навчання передбачає спільне «відкриття» і формулювання дітьми і вчителем загального способу вирішення цілого класу задач. У цьому випадку загальний спосіб засвоюється як зразок і легше переноситься на інші завдання даного класу, навчальна робота стає більш продуктивною, а помилки трапляються не так часто і швидше зникають.
Прикладом навчальної задачі може служити морфосемантіческій аналіз на уроках російської мови. Дитина повинна встановити зв'язки між формою і значенням слова. Для цього він засвоює загальні способи дії зі словом: треба змінити слово; порівняти його з новоствореним за формою і значенням; виявити зв'язок між змінами форми і значення.
. Навчальні дії, за допомогою яких школярі відтворюють і засвоюють зразки загальних способів вирішення завдань і загальні прийоми визначення умов їх застосування. Дії та навчальна задача вважаються основною ланкою структури навчальної діяльності.
У наведеному вище прикладі операторних вмістом будуть ті конкретні дії, які робить дитина, вирішуючи приватні задачі - знайти корінь, приставку, суфікс і закінчення в заданих словах. Що робить учень, знаючи загальний спосіб вирішення цих завдань? Насамперед, він змінює слово так, щоб отримати його варіантні форми (скажімо, «лісовий» - «лісова», «лісові», «лісовому»), порівнює їх значення і виділяє закінчення у вихідному слові. Потім, змінюючи слово, отриму...
