и виявляються в центрі уваги підлітків, призводить до формування у них ідеалу - деякого узагальненого подання про вигляд В«справжнього людиниВ», який виступає в якості критерію оцінки себе та інших. Вимоги дорослих, що розходяться з ідеалом дитини, ніколи не будуть прийняті їм, так як вони можуть йти врозріз з цим основним мотивом.
Життя підлітка повинна бути заповнена якимись змістовними відносинами, інтересами, переживаннями. Саме в підлітковому віці починає встановлюватися певне коло інтересів, який поступово набуває відому стійкість. Коло інтересів є психологічної базою ціннісних орієнтацій підлітка. Розвивається інтерес до психологічним переживань інших людей і своїм власним.
Формування самосвідомості підлітків надає велике вплив на весь хід його подальшого психічного розвитку. Самооцінка стає найважливішою умовою емоційного благополуччя. Неправильна (Неадекватна) самооцінка підлітка сприяє джерелом розладу із самим собою і конфліктів з оточуючими однолітками і дорослими, частих невдач у досягненні поставлених цілей, так як цілі можуть не відповідати можливостям підлітка, не залежно від того, завищена самооцінка або занижена. У пік кризи підліткового віку (12 - 14 років) виникає потреба зберігати стійку самооцінку у всіх життєвих ситуаціях. Якщо молодший підліток стикається з фактором неуспіху, це вимагає від нього зниження рівня домагань і реальних можливостей, породжує гострі афективні переживання. Підлітки критично ставляться до негативних рис свого характеру, переживають через тих рис, які заважають їм у дружбі і взаєминах з іншими людьми. І ці переживання особливо зростають в силу зауважень учителів і ін дорослих про негативні риси свого характеру. Це призводить до спалахів агресії і конфліктів. Саме в цих випадках підліток передчасно кидає школу і прагне до В«самостійного життяВ», стає В«важкимВ» з подальшим, що відхиляється від соціальних норм поведінкою. Таким чином, у підлітка виникає маса проблем, з якими він один не впорається: часто це незадоволеність у повноцінному спілкуванні зі значними для нього людьми (батьками, вчителями, однолітками), можуть виникати різні В«комплексиВ», замкнутість, сором'язливість, агресивність, з'являються шкідливі звички (куріння, токсикоманія, алкоголізм, наркоманія), що згубно впливає на ще не сформувався дитячий організм і, як правило, веде до різних правопорушень. Вони насилу піддаються педагогічним впливам і, закріпившись, стають рисами характеру. Біда педагогічно запущених дітей в той і укладена, що вони не бачать цінності та життєвої необхідності дотримання загальноприйнятих норм і правил, не розуміють, що тільки в подоланні недоліків, що заважають стати кожному з них шановним членом колективу, формується особистість. p> Труднощі виховання можуть виникнути навіть від таких на перший погляд нешкідливих особливостей дитини як його темперамент. У чистому вигляді темпераменти практично не зустрічаються, але вони накладають досить помітний відбиток на особистість дитини, на його поведінку і ставлення до оточуючим. І немає нічого небезпечніше, як плутати особливості темпераменту з моральними якостями особистості.
Для багатьох підлітків з девіантною поведінкою характерні інші погляди і ставлення до праці членів суспільства взагалі, батьків у Зокрема, ніж у підлітків, що живуть в благополучних сім'ях. Нерідко вони вагаються при бесіді назвати розмір заробітної плати, місце роботи та посаду батьків. Тут може позначитися як незнання ними стану речей, так і незручність за батьків, недбайливо відносяться до своїх цивільних обов'язкам, або за тих, хто своєю поведінкою заслужив осуд оточуючих, не користується авторитетом, допускає аморальні вчинки і т.д. Це загальна відмінна риса підлітків з девіантною поведінкою, визначальна в поєднанні з ін чинниками, слабкі або спотворені уявлення про умови матеріальної життя суспільства, про працю як джерела добробуту і щастя людини. p> Таким чином, підлітковий вік характерний помітним падінням рівня спілкування школярів у сім'ї, як з точки зору екстенсивності, так і інтенсивності. Це дуже активно проявляється в сім'ях підлітків з девіантною поведінкою, що обумовлено їх віковими особливостями: прагненням до самостійності, втратою авторитету деякими групами батьків у зв'язку із збільшеною критичністю дитини; активними пошуками нових зв'язків в інших сферах спілкування.
Для підлітків спілкування з педагогами пов'язано в першу чергу із задоволенням пізнавальних процесів. У підлітків з девіантною поведінкою спілкування ж з педагогами вкрай незначно пов'язано з задоволенням пізнавальних інтересів школярів, але характерно високим рівнем емоційної насиченості відносин, що носить негативний характер. Це нотації старших, повчання, вираз гніву, невдоволення, або відповідні реакції школяра: грубість, іронія, ненависть.
Багатьом підліткам з поведінкою, що відхиляється відомо негативне ставлення до себе з боку більшості членів класного кол...
