і і суспільстві, узагальнювати різний наочний матеріал [9].
Необхідно відзначити, що всі види мислення тісно взаємопов'язані один з одним. Наприклад, коли у змісті завдання використовуються схеми, практично неможливо відокремити наочно-образне і словесно-логічне мислення. За даними нейропсихологов 48% громадян мислять логічним шляхом і 52% образним, 25% логічно мислячих людей переходять до образного мислення і 26% образно мислячих людей переходять до логічного мислення. [3, с. 216]
Малюнок № 1 - Тип мислення
Тому, намагаючись визначити вид мислення дослідним шляхом, необхідно пам'ятати, що цей процес завжди умовний і відносний. Зазвичай використовуються всі компоненти мислення тому можна говорити лише про переважання якого-небудь виду мислення. Слід пам'ятати, що лише за умови розвитку всіх видів мислення, людина може правильно і досить повно відображати дійсність.
В одній і тій же діяльності можуть бути представлені всі перераховані види мислення. Але як правило завжди переважає той чи інший тип мислення залежно від характеру ситуації і кінцевих цілей.
Вищим ступенем розумового розвитку дитини є логічне мислення, яке проходить тривалий шлях розвитку. Воно відрізняється тим, що відбувається у формі абстрактних понять і міркувань.
Логічне мислення, на відміну від практичного, здійснюється тільки словесним шляхом. Сформований вміння дитини правильно міркувати, дає можливість навчання доказу. Людина з добре розвиненим логічним мисленням, вміє грунтовно мислити, не допускаючи помилок у судженнях. Добре розвинене логічне мислення застерігає людину від промахів і помилок в практичній діяльності.
Психолог Л.С. Виготський відзначав інтенсивний розвиток інтелекту в молодшому шкільному віці. Щоб розвиток був успішним, потрібна допомога з боку вчителя. Для цього потрібне знання особливостей психічного розвитку молодших школярів, а також розуміння кінцевих цілей.
У початковій школі необхідно не тільки закладати основу знань учнів, але слід вчити самостійно мислити і творчо працювати. Надалі дитина вчиться міркувати, аналізувати, встановлювати прості закономірності, робити умовиводи відповідно до законів логіки.
Можна зробити висновок, що логічні мислення необхідно розвивати в ранньому дитинстві, так як від моменту народження до 7 - 10 років у дитини виникають і формуються найскладніші системи загальних уявлень про навколишній світ і закладається фундамент змістовно-предметного мислення. Звідси випливає, що значне місце має належати широкому застосуванню в процесі навчання молодших школярів нестандартних логічних задач.
1.2 Математика і її потенціал у розвитку молодших школярів
Розвиток - це процес, спрямований на зміну духовних і матеріальних об'єктів з метою їх поліпшення [19].
Саме математика в початковій школі є головною умовою розвитку багатьох пізнавальних дій, особливо логічних. Так само особливої ??завданням математичної освіти вважається озброєння школярів загальними прийомами просторової уяви і мислення, розвиток здатності розуміти зміст розв'язуваної задачі, вміння правильно і логічно приходити до правильних висновків.
Математика - це наука, яка є фундаментом для багатьох природничих дисциплін, таки як фізика і хімія. Її методи знаходять своє застосування в даних дисциплінах. Оперуючи абстрактними взаємозв'язками і відносинами, ця область знань проте при вступі в область будь-якої науки про світ, втілюється в моделювання, опис і передбачення цілком реальних природних процесів.
У більшою мірою, саме математика є тим предметом, використовуючи матеріал якого можна проводити цілеспрямовану роботу з розвитку мислення школярів та їх творчих здібностей. Формування прийомів мислення молодших школярів взаємопов'язане з розвитком мислення.
Так само математика сприяє розвитку розумових здібностей. Вона дає можливість розвинути найважливіші розумові якості. Це дедуктивні та аналітичні, прогностичні і критичні здібності. Також ця дисципліна з позитивного боку впливає на розвиток абстрактного мислення, на здатність концентруватися, посилює швидкість мислення і тренує пам'ять. Якщо говорити більш детально, то математика розвиває наступні інтелектуальні здібності дитини:
. Уміння узагальнювати. В якості прояви загального порядку розглядати приватна подія.
. Здатність до прийняття правильних рішень у складних життєвих ситуація.
. Уміння визначати закономірності.
. Здатність міркувати і логічно мислити, чітко і грамотно формулювати думки, робити правильні логічні висновки.
. Здатність швидко приймати рішення.
. Уміння будувати плани на майбутн...
