ься на їхній приклад, намагається стати таким же, як вони.
По-третє, це розуміння: знаючи внутрішній світ дитини і чуйно відгукуючись на його проблеми, батьки тим самим формують його самосвідомість і комунікативні якості
Дослідження показують, що існує залежність особистісної тривожності від віку: до 10-11-му класу рівень тривожності зростає. Крім того, виявлена ??пряма залежність між стилем батьківського виховання і рівнем тривожності. Так, найбільш стресогенним стилями батьківського виховання є:
· відсутність позитивного інтересу з боку матері;
· директивність матері при нав'язуванні дитині почуття провини;
· ворожість батька;
· непослідовність у вихованні.
Таким чином, при яскраво вираженому прагненні до незалежності зберігається глибинна зв'язок з батьками і потреба в психологічній підтримці з їхнього боку. [12, с 75-83].
У своїх громадських заходах старші підлітки здатні до великої активності. Вони готові до складної діяльності, що включає в себе і малоцікаву підготовчу роботу, завзяте подолання перешкоди [6, c 5].
Т.І. Толстих також зазначає, що для підліткового віку характерний активний пошук об'єкту для наслідування. Ідеал підлітка - це емоційно забарвлений, пережитий і внутрішньо прийнятий образ, який служить для нього взірцем, регулятором його поведінки і критерієм оцінки поведінки інших людей.
«Виклик дорослим - не стільки посягання на дорослі стандарти, скільки спроба встановити межі, які сприяють їх самовизначенню» (Ч. Шелтон).
Д.І. Фельдштейн відзначає те, що намагаючись утвердитися в новій соціальній позиції, підліток намагається вийти за рамки учнівських справ в іншу сферу, що має соціальну значимість. Для реалізації потреби в активній соціальній позиції йому потрібна діяльність, яка отримує визнання інших людей, діяльність, яка може надати йому значення як члену суспільства. Характерно, що коли підліток опиняється перед вибором спілкування з товаришами і можливості участі в суспільно-значимих справах, що підтверджують його соціальну значимість, він найчастіше вибирає громадські справи. Суспільно корисна діяльність є для підлітка тією сферою, де він може реалізувати свої зрослі можливості, прагнення до самостійності, задовольнивши потреба у визнанні з боку дорослих, «створює можливість реалізації своєї індивідуальності» [9].
Таким чином, можна сказати, що характерними особливостями юнацького віку є:
Внутрішня свобода.
Художній, творчий характер сприйняття дійсності.
Безкорисливість в захопленнях.
Прагнення пізнати і переробити реальність.
Благородство і довірливість.
Готовність до нового.
Почуття дорослості.
Це вік встановлення раціонального ставлення до навколишнього світу, формування особистісної позиції на основі вибору пріоритетних цінностей. Він дуже відкритий для спілкування, але переслідує в основному лише особисту вигоду. З радістю приймає участь в позакласній діяльності, КТД та інших творчих колективних заходах.
1.2 Особливості розвитку комунікативних умінь у старших підлітків
У цьому параграфі нами буде вивчено які способи розвитку комунікації пропонували радянські та зарубіжний педагоги і психологи. Так само ми розглянемо ключові поняття як: комунікація, комунікативні здібності. Дані знання будуть хорошою основою для подальшого дослідження. Результати аналізу понять і літератури з даної теми допоможуть зробити висновок про те, які ж умови будуть оптимальними для сприятливого розвитку комунікативних умінь.
Ми зверталися до наступних авторам: доктора психологічних наук А. У Петровський і І.А. Зимова, С.П. Баранов, В.А. Сластенина, доктора педагогічних наук А.В. Мудрика а так само видатного соціолога і психолога І.С. Кона.
А. У Петровський у своєму підручнику [16, с 163] пише: здатність до багатогранного людському спілкуванню і взаєморозумінню - одна з найважливіших передумов для щасливого життя. Виховання комунікативних умінь - дуже важлива педагогічна завдання, не менш важлива, ніж передача знань і досвіду.
Про значимість розвитку так само згадує І.А. Зимова: «Спілкування чи комунікація - це надзвичайно широке і ємне поняття. Це усвідомлена і неусвідомлена вербальна зв'язок, передача і прийом інформації ... »[7, с 324]
Старший підлітковий вік, як не можна краще відображає особливості розвитку комунікативних навичок. По цьому, нам здався, ...
