обити для себе систему роботи, тобто комплексне рішення будь-якого питання, яке здійснюється з урахуванням сучасних досягнень науки і практики. Досвід передати не можна. Його потрібно вивчати. Його неможливо впровадити. Його потрібно спроектувати в конкретну педагогічну середу. Він створюється в процесі творчої праці.
Вивчений досвід на циклі (кафедрі) можна використовувати в якості будівельного матеріалу в процесі створення своєї системи роботи, свого досвіду.
Процес розробки конкретного заняття являє собою створення моделі майбутньої навчально-пізнавальної діяльності студентів з оволодіння професійними знаннями та дидактичної діяльності викладача з управління цим складним процесом. Продумуючи конструкцію заняття, викладач, безумовно, орієнтується на свій досвід викладання, на власне творче бачення майбутнього заняття, враховує власні педагогічні можливості. Однак, такий підхід до роботи не завжди приводить до стійким позитивним результатам, т.к. не враховується досвід колег, науки, педагогічної практики. Тому викладачеві необхідно при розробці заняття користуватися існуючими методичними рекомендаціями побудови заняття зі спеціальної дисципліни.
Обов'язково потрібно враховувати підготовленість слухачів, наявність і стан навчальної, матеріальної та методичної баз свого циклу. Сучасне заняття відбудеться тільки тоді, коли воно містить в собі елементи науки, передового педагогічного досвіду, з одного боку, а з іншого - елементи творчої, пошукової діяльності викладача. Хороше заняття - результат багаторічної творчої роботи викладача по постійному вдосконаленню його структурних компонентів, змісту, організаційних форм і методів розвиваючого навчання.
Процес підготовки до занять можна умовно розбити на два етапи: перспективний, що включає підготовку до навчального року, і поточний - підготовка до вивчення певної теми навчальної програми та чергового заняття. [10, с.109].
Практичні заняття проводяться після вивчення великих розділів, тем і носять узагальнюючий і закріплює характер. Вони можуть проводитися не тільки в аудиторії, але й за її межами (робота в навчально-тренувальних комплексах, навчальних баштах, тренування на вулиці і т.д.).
Загальні вимоги до сучасного практичного заняття коротко можна сформулювати так:
озброювати слухачів свідомими, глибокими і міцними знаннями;
формувати у них міцні навички та вміння, що сприяють підготовці їх до життя;
підвищувати виховний ефект навчання на уроці, формувати в учнів у процесі навчання риси особистості;
здійснювати всебічний розвиток учнів, розвивати їх загальні та спеціальні особливості;
формувати в учнів самостійність, творчу активність, ініціативу, як стійкі якості особистості, вміння творчо вирішувати завдання, які зустрічаються в житті.
виробляти вміння самостійно вчитися, набувати і поглиблювати або поповнювати знання, працювати з технічної та іншої літературою, опановувати навичками і вміннями і творчо застосовувати їх на практиці;
формувати у слухачів позитивні мотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потреба у розширенні і придбанні знань, позитивне ставлення до навчання.
Ці вимоги умовно можна поділити на чотири групи.
Виховні вимоги. Виховувати моральні якості, формувати естетичні смаки, забезпечувати тісний зв'язок навчання з життям, її запитами і вимогами, формувати активне ставлення до неї.
Дидактичні вимоги. Забезпечувати пізнавальну активність на лабораторно-практичному занятті, раціонально поєднувати словесні, наочні і практичні методи з проблемами, роботу з підручником, рішення пізнавальних завдань. Реалізовувати вимоги єдності навчання, виховання і розвитку шляхом тісного зв'язку теорії з практикою, навчання з життям, із застосуванням знань у різних життєвих ситуаціях. Необхідно здійснювати систематичний контроль за якістю засвоєння знань, навичок і вмінь та корекцію їх навчальних зусиль. Постійне отримання зворотного зв'язку дозволяє впливати на хід навчального процесу, коригувати його. При виявленні прогалин у знаннях потрібно аналізувати їх причини і знаходити шляхи їх усунення. Привчати учнів до самостійності і самоконтролю в процесі самостійної пізнавальної діяльності. Постійне залучення учнів до активної пізнавальної діяльності та виконання практичних завдань на уроці сприяє закріпленню знань, навичок і вмінь.
Психологічні вимоги. Викладач контролює точність, ретельність і своєчасність виконання учнями кожного вимоги. Воля і характер педагога проявляються на уроці у всій його діяльності. Особливо цінується учнями його вимогливість у поєднанні зі справ...
