вдання в класі.
Переваги цієї форми организации навчальної роботи в тому, что вона дозволяє шкірному учневі погліблюваті и закріплюваті знання, віробляті необхідні вміння, навички, досвід пізнавальної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
проти ця форма организации має ї недолік: учень ізольовано спріймає, осміслює и засвоює навчальний материал, его зусилля почти НЕ узгоджуються Із зусилля других, а результат ціх зусіль, его оцінка стосують и цікавлять лишь учня та вчителя. Цей недолік компенсує групова форма ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Груповий форма организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ предполагает создания невеликих за складом груп у межах одного класу. Вирішення конкретних Навчальних Завдання здійснюється Завдяк спільнім зусилля членів групи. Групи могут буті стабільнімі чі Тимчасовими, одноріднімі чі різноріднімі. Найбільш ефективна, як свідчать дослідження, є групи чісельністю 4-5 учнів, Які мают різну успішність.
При груповій форме роботи навчальна діяльність НЕ ізолює учнів одна від одного, що не обмежує їх спілкування, взаємодопомогу и Співробітництво, а навпаки, створює возможности для об'єднання зусіль діяті ПОГОДЖЕНО и злагоджено, спільно ВІДПОВІДАТИ за результати виконан навчального Завдання. Водночас Завдання в групі віконуються таким способом, что дозволяє враховуваті ї оцінюваті індивідуальний внесок шкірного члена групи.
Контакти ї обмін думками в групі істотно стімулюють розвиток мислення учнів, спріяють розвитку и ВДОСКОНАЛЕННЯ їх мовлення, поповнення знань, розширення індівідуального досвіду.
Найбільш ефективна групова форма организации навчання є на етапах закріплення, поглиблення и сістематізації знань. Вона дозволяє учням за короткий годину актуалізуваті теоретичні знання, оперативно перевіріті засвоєння навчального матеріалу шкірну членом групи, здійсніті сістематізацію знань.
Груповий навчальна діяльність учнів может буті:
однорідною, коли всі групи, на Які поділеній клас, віконують Одне ї ті самє письмове чі практичне Завдання;
діференційованою - Різні групи в класі віконують Різні Завдання;
кооперативних - шкірний група працює над Виконання части Спільного для Всього класу Завдання;
хлопця - навчальна діяльність відбувається в мікрогрупах у складі двох учнів;
індивідуально-груповий - колі КОЖЕН член групи Виконує часть Завдання групи.
Успіх роботи в групах покладів від уміння вчителя комплектуваті групи, організовуваті роботові в них, розподіляті свою Рамус так, щоб Кожна група и КОЖЕН ее учасник відчувалі зацікавленість педагога у їх успіху, в нормальних и плідніх между Особова взаємінах.
Одним Із Важлива харчування, Пожалуйста потребує глибокого осмислення и Вивчення, є визначення способів, что забезпечують стимулювання навчально-пізнавальної актівності.
Важлива роль інтересу в становленні особистості молодшого школяра. Дитина реалізує свой Інтерес у процессе ОСНОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, того что найсільнішім мотивом у навчанні є самє пізнавальний Інтерес, Який активно Взаємодіє Із системою ціннісніх орієнтацій, цілямі, результатами ДІЯЛЬНОСТІ, відображає всі СКЛАДОВІ особистості: інтелект, волю, почуття. За питань комерційної торгівлі умів Інтерес є Засоба живого, захоплюючого навчання, візначає Інтенсивний и зосередженій розвиток пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, переростає в стійку рису характеру.
У условиях спонтанного розвитку пізнавального інтересу для більшості школярів характерна неусвідомленість и нестійкість інтересів, Схильність до репродуктівної ДІЯЛЬНОСТІ, обмеженість знань програмного змісту, відсутність ініціативи и Прагнення до самовизначення. Це негативно впліває на Особисті Досягнення в навчанні.
Завжди є постійною увага дослідніків (Л.Віготській, О.Дусавіцькій, О.Кірічук, Н.Морозова, Г.Щукіна та ін.) до різноманітніх аспектів формирование пізнавальних інтересів. Встановл, что пізнавальний Інтерес актівізує всі психічні процеси людини, на високому Рівні розвитку збуджує до постійного поиска. Вчені відзначають, что пізнавальні Захоплення актівізують розумово діяльність, вплівають на Зміни у способах ее Здійснення ТОЩО.
Сучасні психологи розглядають Інтерес raquo ;, як позитивне емоційне ставлені до об'єкта, зосередження уваги на ньом. При цьом смороду розрізняють Інтерес ситуативний raquo ;, что вінікає в процессе виконан певної Дії и згасає з ее завершенням, та Інтерес Стійкий raquo ;, что є відносно постійною рісою особистості и Важлива умів творчого ставлені людини до роботи, что віконується, та спріяє Розширене ее кругозору, збагаченню знань.
Пізнавальний Інтерес - це емоційно усвідомлена, вібіркова с...
