в, порівняльні категорії і т.д. Прийменники, що позначають уявлення про відносне розташування об'єктів як по відношенню до тіла, так і по відношенню один до одного (в, над, під, за, перед і т.п.) з'являються в мові дітей пізніше, ніж такі слова, як «верх »,« низ »,« близько »,« далеко »і т.п.
Розвиток просторових уявлень слід починати з різного роду масажів, дотиків і т.п. Дітям до 7-ми річного віку необхідно якомога більше грати в просторові гри і перебувати в тривимірному просторі (дитячий майданчик у дворі, ліс, цирк, спортивний зал, пляж, басейн, театр і т.д.), а також якомога менше взаємодіяти з площиною (телевізор, комп'ютер, площина листа і т.д.).
А.В. Семенович у розвитку у дитини просторових уявлень пропонує використовувати різні «маркери», які «змусили б його буквально переконатися в тому, що існують права і ліва боку, верх і низ, і це неминуче і незмінно». У якості «маркерів» можуть виступати годинник, браслет або стрічка на лівій руці, а такі поняття, як «голова», «стеля», «Сонце» або «ноги», «стать», «земля» допоможуть визначити дитині де верх, а де низ.
Таким чином, в нормі до 6-7 років діти повинні освоїти основні просторові співвідношення, добре розрізняти положення фігур на площині, оволодіти вмінням в дії узгоджувати ширину, висоту, довжину і форму предметів. У 6-7 років діти не повинні допускати помилок при диференціювання таких положень у просторі, як «верх - низ», «праве - ліве», «спереду - ззаду» і т.п. Розвиток просторових уявлень є необхідною умовою формування просторового мислення.
Заводенко М.М., Петрухін Н.Г., Манеліс Н.Г. вказують, просторове сприйняття в дошкільному віці відзначається рядом особливостей:
конкретно-чуттєвий характер: дитина орієнтується за аналогією зі своїм тілом, все визначає відносно власного тіла;
досить важким для дитини є розрізнення правої і лівої руки, тому що розрізнення будується на основі функціонального переваги правої руки щодо лівої;
відносний характер просторових відносин: щоб дитині визначити, як ставиться предмет до іншої особи, йому треба в умі встати на місце предмета;
діти орієнтуються легше в статиці, ніж в русі;
легше визначають просторові відносини до предметів, що знаходяться на близькій відстані від дитини.
Розвиток дитини відбувається у властивих йому видах діяльності, відзначають А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, А.В. Запорожець. Найбільш характерні для дошкільнят види діяльності - гра, сюжетно-рольова гра і продуктивна діяльність. Всі ці види діяльності об'єднує одна спільна особливість - орієнтування в просторі. Розігруючи сюжет в грі, діти використовують просторові терміни, моделюють взаємини дорослих людей, змінює положення предметів у грі. Вивчаючи методичні прийоми формування у дітей просторових уявлень треба звернути увагу на роль ігрових, цікавих вправ з використанням дидактичного матеріалу (Т.А. Мусейбова).
.2. Особливості просторових уявлень у дітей з ДЦП
Одним з найбільш тяжких захворювань центральної нервової системи є дитячий церебральний параліч (ДЦП), що виявляється у вигляді різних рухових, психічних і мовних порушень. Тяжкість цих порушень визначає прогноз щодо соціальної адаптації дітей з церебральним паралічем.
Протягом останніх десятиліть проблеми дитячого церебрального паралічу є об'єктом вивчення багатьох дослідників (Е.Ф. Архипова, Р.Д. Бабенкова, Е.Н. Винарская, Л.А. Данилова, М.В. Іпполітова, Е.С. Каліжнюк, І.Ю. Левченко, Н.Н. Малофєєв, І.І. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, І.І. Панченко, О.Г. Приходько, Н.В. Симонова, І.А. Смирнова, Г.В. Туторская, Л.Б. Халілова, М.Б. Ейдінова та ін.).
Усі дослідники (М.В. Іпполітова, І.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова та ін.) дітей з ДЦП відводять значне місце несформованості просторових уявлень (пов'язаних з недостатньою сформованістю вищих кіркових функцій) , без яких неможливо оволодіння рахунком, листом, читанням і більш складними навичками.
Таким чином, саме життя поставило на порядок денний питання про необхідність вивчення особливостей просторових уявлень у дітей з ДЦП.
На відміну від нормативних однолітків, у дітей з церебральним паралічем спостерігаються порушення у розвитку рухових, психічних, мовних функцій. ДЦП характеризується пошкодженням всіх структур рухового аналізатора мозку, при цьому провідними порушеннями в клінічній картині є затримка і патологія у розвитку рухових функцій. Труднощі довільного захоплення, утримання предметів, виконання різних маніпуляцій свідчать про порушення моторної сфери. Наявність гіпертонусу м'язів, як правило, поєднується з емоційною нестабільністю у дітей, гипотонуса - з уповільнен...
