дання уроку, мотивація навчальної діяльності школярів;
. Пояснення нового матеріалу;
. Узагальнення і закріплення знань;
. Завдання додому;
. Підведення підсумків уроку.
Форми навчання
В даний час на уроках технології встановилися три основні форми організації роботи учнів:
фронтальна;
бригадно-ланкова;
індивідуальна.
Фронтальна форма організації навчання виражається в тому, що всі учні виконують однакові завдання. При такій формі вчителю технології значно легше працювати: зміст вступного інструктажу, пояснення особливостей, попередження про типові помилки і колективне обговорення причин, що їх викликають, - все це сприятливо позначається на сприйнятті дидактичних цілей. Коли робота однакова, легше контролювати її етапи, зручніше порівнювати ступінь просунутості у різних учнів, простіше проводити груповий інструктаж, тому що завжди є можливість порівняння.
Якщо матеріальна база дозволяє організацію фронтального навчання (достатньо інструментів, пристосувань, обладнання), то колективна робота сприяє сприйняттю одними школярами вдалих прийомів у інших, пошуку виходу з труднощів за рахунок обміну досвідом.
Для вивчення даної теми фронтальна форма виглядає найбільш підходящою.
Групова (ланкова) форма організації роботи школярів передбачає поділ при виконанні робіт на групи з кількох людей. Група може працювати над складними об'єктами праці, а це підвищує інтерес учнів до роботи. При розробці конспекту уроку для вивчення даної теми індивідуальна форма організації навчання не застосовувалася.
Індивідуальна форма організації роботи - виконання кожним учнем різного завдання - застосовується порівняно рідко. Безсумнівною перевагою цієї форми навчання є можливість повністю індивідуалізувати зміст і темп навчання, дати можливість відстаючим з яких - небудь причин пройти навчальну програму без психологічного травмування. При розробці конспекту уроку для вивчення даної теми індивідуальна форма організації навчання не застосовувалася.
Принципи навчання
Вибір методів, змісту, організаційних форм навчального процесу був зроблений на основі наступних основних дидактичних принципів:
принцип свідомості і активності (учні ясно розуміють цілі й завдання майбутньої роботи);
принцип міцності (полягає у придбанні міцних знань учнями за рахунок показу ілюстративного матеріалу);
принцип спрямованості навчання (складається в строгій націленості уроку на вивчення свердлильного верстата);
принцип наочності (виконується на уроці через перегляд учнями мультимедійних матеріалів по темі, а також інших видів наочності);
принцип науковості і зв'язку теорії з практикою (втілюється в доборі досліджуваного матеріалу, а також у тому, що школярів навчають елементам наукового пошуку);
принцип систематичності і послідовності (здійснюється через структурування матеріалу уроку, який вивчається в суворій відповідності з навчальним планом і з урахуванням програм з геометрії, фізики);
принцип доступності.
Варто відзначити, що методична система повинна враховувати інтереси суспільства, вимог державних стандартів і реальні можливості школи.
3. Навчально-виховні цілі і завдання вчителя та учнів на уроках технології в процесі вивчення теми Пристрій свердлильного верстата. Прийоми роботи на свердлильному верстаті
Цілі уроку
а) Освітня:
Вивчення будови свердлильного верстата.
Придбання початкових знань з експлуатації пристрою.
б) Виховна:
Виховання уважності і акуратності при вивчення теми Пристрій свердлильного верстата. Прийоми роботи на свердлильному верстаті .
в) Розвиваюча:
Розвиток просторового мислення учнів.
Завдання навчання
Мета навчання конкретизуються в основних завданнях:
сформувати знання про пристрій свердлильного верстата;
навчити їх основним прийомам роботи на свердлильному верстаті;
розвивати статичні і динамічні просторові уявлення, - навчити самостійно користуватися навчальними матеріалами;
формувати вміння застосовувати отримані знання на практиці.
У результаті вивчення даної теми учн...
