бливості:
Антропологічний підхід. Для побудови процесу навчання на антропологічної основі важливий облік вікових особливостей. Роль ігрового цікавого матеріалу визначається на основі врахування вікових можливостей учнів.
ІКТ-компетентність. На думку М. Б. Лебедєвої, О. Н. Шилової, ІКТ-компетентність проявляється у здатності індивіда «вирішувати навчальні, побутові та професійні завдання з використанням інформаційних і комунікаційних технологій».
Для того щоб урок був цікавий учням, щоб активізувалася їх розумова діяльність, з'явилася потреба до творчого творення, вчителю необхідно приділяти велику увагу відбору методів, прийомів, засобів навчання, їх різноманітності і доцільності їх застосування.
Відповідність ігрового цікавого матеріалу навчальній програмі і її вимогам при організації навчального процесу. Як правило, матеріали підбираються у відповідності з цілями навчального предмета.
Відповідність застосовуваного ігрового цікавого матеріалу вимогам до ігрового цікавих матеріалів.
Інформаційні технології, що значно розширюють можливості пред'явлення навчальної інформації. Застосування у презентаціях кольору, графіки, звуку, всіх сучасних засобів відеотехніки дозволяє відтворювати реальну обстановку діяльності. Комп'ютер дозволяє істотно підвищити мотивацію учнів до навчання. ІКТ втягують учнів у навчальний процес, сприяючи найбільш широкому розкриттю їх здібностей, активізації розумової діяльності.
Сьогодні цікавість розглядається як засіб залучення інтересу до предмета чи процесу вивчення, яке сприяє переходу пізнавального інтересу зі стадії простий орієнтування, ситуативного, епізодичного інтересу, на стадію більш стійкого пізнавального відносини, прагнення заглибитися в сутність пізнаваного (Л.І. Божович та ін.).
Саме внаслідок того, що цікавість виступає в якості сильного засоби збудження інтересу, часто сам інтерес сприймається вихователями в якості зовнішнього стимулу, тобто багато людей ототожнюють пізнавальний інтерес як внутрішній стан особистості і цікавість як зовнішній стимул, що сприяє його пробудженню.
Розуміння цікавості як особливостей предметів, явищ, процесів, які збуджують пізнавальний інтерес, знаходить підтримку в роботах К.А. Лигаловой, Н.І. Гамбург, вони відносять цікавість не стільки до психічному стану людини (яким є інтерес), скільки до якості предметів і явищ. На відміну від інтересу, який є і засобом підвищення якості навчання, і метою педагогічного процесу, цікавість - лише засіб підвищення якості навчання і сама по собі не є метою. Отже, цікавість пов'язана з цікавими сторонами речей, явищ, процесів, що впливають на людину, на школяра. У цій природі цікавості і укладені надзвичайно значущі для пізнавального інтересу елементи, які можуть викликати почуття подиву, що є, як відомо, початком всякого пізнання.
Я.И. Перельман говорив про те, що часто людина рано втрачає дорогоцінну здатність дивуватися, а саме, вона спонукає цікавитися речами, що не зачіпають безпосередньо нашого існування. Поступово все те, що займало людини, коли йому були нові всі враження, стає звичним і перестає привертати увагу. [3]
Тут важливі дві думки: по-перше, думка про безкорисливість подиву (перед тим, що безпосередньо не торкається нашого існування) і, по-друге, думка про те, що звичні враження подиву не викликають.
Уявімо елементи цікавості, які викликають це багате своїми наслідками почуття подиву схемою.
Рис. 1 - Елементи цікавості
Всі ці особливості, які становлять сутність цікавості, є найсильнішими побудниками пізнавального інтересу, обостряющими емоційно-розумові процеси, що змушують пильніше вдивлятися в предмет, спостерігати, здогадуватися, згадувати, порівнювати, шукати в наявних знаннях пояснення, знаходити вихід із ситуації. Іноді, як це показано в дисертації Н.І. Гамбург, навіть комізм положення, курйози, жарти сприяють активізації думки. [15]
Таким чином, цікавість, яка виступає в якості стимулу пізнавального інтересу і як засіб навчання, і як засіб популяризації наукових знань, сприяє, з одного боку, наближенню наукових істин до розуміння людини (робить наукові знання доступними), з іншого ж боку, сприяє кращому протіканню пізнавальних процесів людини, активізації його мислення, загострення емоційного ставлення до предмета пізнання. Сучасній школі необхідно створити такі психолого-педагогічні умови навчання, які повною мірою сприяли б формуванню міцних знань у кожного учня.
1.2 Види сучасного цікавого ігрового матеріалу на уроках російської мови
Цікавий матеріал - це творча цілеспрямована ді...
