яльність, у процесі якої учні в цікавій формі глибше і легше пізнають явища навколишньої дійсності. Включення в заняття цікавого матеріалу робить процес навчання цікавим, створює в учнів бадьорий робочий настрій, сприяє подоланню труднощів у засвоєнні матеріалу. Використання цікавого матеріалу виправдано тільки тоді, коли він тісно пов'язаний з темою заняття, органічно поєднується з навчальним матеріалом, відповідає дидактичним цілям.
Але, як всякий засіб, цікавість може давати різний ефект залежно від багатьох умов свого застосування. Вона може бути емотивної (Б.Г. Ананьєв), зникати зі зникненням відповідної ситуації (Л.І. Божович), але вона може вести і до стійкого пізнавальному інтересу.
У роботах Р.Г. Лемберг досить грунтовно проаналізовано можливі результати так званих атракціонних прийомів введення в тему заняття, пізнавальна цінність яких буває дорівнює нулю.
Якщо говорити про проблему вмілого та ін?? вильного підбору цікавого матеріалу, то тут необхідно перерахувати основні положення, що стосуються цікавості навчання:
. Всю цікавість навчання слід ділити на зовнішню (не пов'язану з утриманням уроку) і внутрішню, причому внутрішня цікавість переважніше зовнішньої і питома вага її повинен поступово збільшуватися. (К. Д. Ушинський) [9]
. Використовувати на заняттях всі види цікавого матеріалу.
. Основу цікавості, використовуваної на уроках повинні складати завдання, безпосередньо пов'язані з програмним матеріалом [15].
У тлумачному словнику С.І. Ожегова даються визначення наступних видів цікавого матеріалу, які ми представимо таблицею.
Табл. 1 - Види цікавого матеріалу і їх сутнісний зміст
НазваніеСущностное содержаніеЗагадкаізображеніе або вираз, що потребує розгадки, тлумаченні. [14] Скороговоркаспеціально придумана фраза зі складною підбором звуків, швидко проговорюється жартівлива примовка. [14] Ребусзагадка, в якій шукане слово або фраза зображені комбінацією фігур, букв або знаків [14] .Пословіцакраткое народний вислів з повчальним змістом, народний афоризм. [14] Поговоркакраткое стійкий вираз, переважно образне, що не становить, на відміну від прислів'я, закінченого висловлювання. [14] Вікторінаігра в відповіді на питання, зазвичай об'єднані якоюсь-нибудь загальною темою. [14] Кроссвордігра - завдання, в якій фігура з лав порожніх клітин заповнюється перехресними словами зі значеннями, заданими за умовами гри. [14] Чайнвордігра-завдання, в якій розташовані ланцюгом клітинки заповнюються словами таким чином, що остання буква одного слова починає собою наступне. [14] Шарадазагадка, в якій загадане слово ділиться на кілька частин - окремих слів; така загадка, яка надається в живих сценках. [14] Конкурссоревнованіе, що має метою виділити кращих учасників, кращі роботи. [14]
Більшість дослідників цікавий ігровий матеріал розглядає і як один із засобів, що забезпечують раціональну взаємозв'язок роботи вихователя на заняттях і поза ними. Такий матеріал можна включати в основну частину заняття або використовувати в кінці його, коли спостерігається зниження розумової активності учнів. Елементи цікавості: гра, все незвичайне, несподіване викликає в учнів багате своїми наслідками почуття подиву, допомагає їм засвоїти будь-який навчальний матеріал (Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов та ін.)
У висновку відзначимо, що цікавість матеріалу додають ігрові елементи, що містяться в кожній задачі, логічному вправі, розвазі, пропонованих вчителем на уроці - будь то загадка або сама елементарна головоломка, представлені як у традиційному вигляді, так і в мультимедійному. Різноманіття цікавого матеріалу - ігор, завдань, головоломка - дає підставу для їх класифікації, хоча досить важко розбити на групи настільки різноманітний матеріал, створений педагогами, методистами. Продуктивність навчання в багато залежить від компетентності конкретного вчителя російської мови, який організовує навчальний процес.
1.3 Роль цікавого ігрового матеріалу в навчанні у середній і старшій Новій школі
Навчання в сучасній школі немислимо без використання цікавих ігор, завдань, розваг. При цьому роль нескладного цікавого матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей учнів і завдань всебічного розвитку та виховання:
активізувати розумову діяльність,
зацікавлювати навчальним матеріалом,
захоплювати і розважати учнів,
розвивати розум, розширювати, поглиблювати уявлення,
закріплювати отримані знання та вміння, вправляти в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій обстановці (А. Гезелл).
Ми поділяємо точ...
