завойована громадська позиція йому нічого досягати. Для запобігання падінню рівня мотивації педагогам необхідно стимулювати пізнавальну діяльність учнів і давати нову особисто значущу мотивацію. Слід зазначити, що провідна роль навчальної діяльності в процесі розвитку дитини не виключає того, що молодший школяр активно включений і в інші види діяльності, в ході яких удосконалюються і закріплюються його нові навички та вміння.
За Л.С. Виготському, мислення дитини у зв'язку з переходом на шкільне навчання свідома стає фундаментом свідомої діяльності школяра. Розвиток словесно-логічного, що думають мислення, відбувається в ході засвоєння наукових знань, перебудовує і всі інші пізнавальні процеси: «пам'ять в цьому віці стає мислячою, а сприйняття - думаючим» [3, с. 79].
За О.Ю. Ермолаєву, в період молодшого шкільного віку у дітей істотно змінюється розвиток уваги, йде інтенсивний розвиток всіх її властивостей: особливо різко (в 2,1 рази) збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. До закінчення молодшого шкільного віку дитина здатна тривалий час утримувати увагу і виконувати довільно задану програму дій [16, с. 114].
Отже, основними змінами в молодшому шкільному віці є:
якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки і діяльності;
рефлексія, аналіз, внутрішній план дій;
розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності;
орієнтація на групу однолітків.
Глибокі зміни, що відбуваються в психологічному вигляді молодшого школяра, свідчать про широкі можливості розвитку дитини на даному вік ном етапі. Протягом періоду молодшого шкільного віку на якісно новому рівні реалізується потенціал розвитку дитини як активного суб'єкта, що пізнає навколишній світ і самого себе, що здобуває власний досвід действования в цьому світі.
Молодший шкільний вік є сензитивним для:
формування мотивів навчання, розвитку стійких пізнавальних потреб та інтересів;
розвитку продуктивних прийомів і навичок навчальної роботи, вміння вчитися;
розкриття індивідуальних особливостей і здібностей;
розвитку навичок самоконтролю, самоорганізації та саморегуляції;
становлення адекватної самооцінки, розвитку критичності по відношенню до себе і оточуючих;
засвоєння соціальних норм, морального розвитку;
розвитку навичок спілкування з однолітками, встановлення міцних дружніх контактів.
Молодший шкільний вік - це період позитивних змін і перетворень. Тому так важливий рівень досягнень, здійснених кожною дитиною на даному віковому етапі. Якщо в цьому віці дитина не відчує радість пізнання, не придбає вміння вчитися, не навчиться дружити, чи не знайде упевненість в собі, своїх здібностях і можливостях, зробити це надалі (за рамками сензитивного періоду) буде значно важче і вимагатиме незмірно більш високих душевних і фізичних витрат.
Таким чином, «молодший шкільний вік - період вбирання, накопичення знань, період засвоєння переважно. Успішному виконанню цієї важливої ??функції сприяють характерні особливості дітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, уважність, наївно ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони зіштовхуються »[10, с. 32].
1.2 Поняття «пізнавальний інтерес», його структура
Інтерес - комплексне і має велике значення в житті індивіда освіта - не має єдино вірного визначення, його диференціюють як: виборчу спрямованість уваги людини; прояв його розумової та емоційної активності; активатор різноманітних почуттів; особливий сплав емоційних, вольових та інтелектуальних процесів, що підвищують активність свідомості і діяльності людини; активне пізнавальне, емоційно-пізнавальне ставлення людини до світу; структура, що складається з потреб; специфічне ставлення особистості до об'єкта, викликане свідомістю його життєвого значення й емоційної привабливістю.
Безліч формулювань феномена «інтерес» доводить, що в даних визначеннях акцентуються як різні, так і загальні аспекти, спрямовані на розкриття поняття інтересу - його зв'язки з різними психічними процесами, з яких особливо часто виділяються емоційні, інтелектуальні , регулятивні (увага, воля) його включеності в найважливіші особистісні утворення - відносини, потреби, спрямованість особистості, активні процеси свідомості і діяльності. Особливо важливим для характеристики загального феномена інтересу явище його як інтегративного властивості особистості до всієї життєдіяльності людини.
Ін...
