есій, які за класифікацією Є.А. Климова слід віднести до класу В«людина-людинаВ». Однією з характерних професій цього класу є професія педагога.
До питання вивчення емпатії соціально-психологічного явища зверталися багато авторів. Так, проводячи огляд літератури з даного питання, необхідно відзначити наступних дослідників і їх роботи:
Грунтовно вивчалося питання емпатії, а також її розвитку Пономарьової М.А. Так, автору належать такі роботи як В«Розвиток емпатії в ранньому юнацькому віці в процесі вивчення художньої літератури В»,В« Роль художньої літератури у розвитку емпатії В»,В« Емпатичних літературознавство ". Можна відзначити, що Пономарьова М.А. багато працює над питанням співвідношення та взаємодії таких понять як "емпатія" і "Художня література". Автор, таким чином, простежує взаємозалежність і взаємовплив названих понять. p> У роботі Пономарьової М.А. доведено великий вплив на внутрішній світ людини художньої літератури. У огляді літератури в даній роботі вказуються імена психологів, які підтверджують роль і вплив художньої літератури на розвиток особистості. Так, зокрема, автором згадуються такі діячі як Б.Г. Ананьєв, А.А.Бодалев, Я.Л. Коломінський, Н. А. Бердяєв. p> Також у роботі підкреслюється, що "Искуство має воістину унікальною здатністю перетворювати закумулювати в ідеалі суспільний досвід в особистий досвід кожного "[23; 15]. p> Пономарьова М.А. розглядає у своїй роботі напрямки взаємозв'язку ЕМАТ та художньої літератури. Розглядається автором також механізм впливу художньої літератури на особистість. p> У результаті проведеного дослідження, аналізу відповідних джерел, автор приходить до висновку, що у вітчизняних дослідженнях певну увагу приділяється виявленню ролі художньої літератури у розвитку емпатії. У процесі осягнення художньої літератури виникають художні співпереживання уявному героєві. Описаний процес якраз і сприяє розвитку емпатії у школярів.
Це ж напрям у вивченні емпатії вибрав для себе кандидат філологічних наук, доцент Брестського університету імені А.С. Пушкіна. Так, його робота ("Емпатійное літературознавство") присвячена аналізу творів художньої літератури з точки зору їх здібності розвивати емпатію в дитячому та підлітковому віці.
Завідувач кафедри допоміжних і історичних дисциплін та методики викладання історії БДПУ ім. М.Танка Богданович І. присвячує свою робота розгляду та аналізу розвитку емпатії через призму історії як навчального предмета. У даній роботі наводяться різні методичні прийоми, що дозволяють розвивати емпатію на уроках історії.
Предметом дослідження в роботі Василюк Ф.Е. ("Смуток і техніка емпатіїВ») виступає одна з базових одиниць развиваемой автором психотехнических теорій. Розглядаються можливості варіювання емпатичних реплік і функцій цих варіацій в психотерапевтичному процесі.
Автор вказує, що емпатія дає переживання НЕ тільки ім'я, але і значення. Повна сигніфікації переживання дозволяє сформуватися особливому функціональному органу, який можна назвати В«Експериментальним мисленнямВ» [5; 9]. p> Автор, в результаті виконаної роботи, приходить до висновку про те, що аналіз емпатичних сигніфікації повинен розглядати саму емпатію і переживання не в статиці, а в динаміці.
Дослідник Майковська Л.С. у своїй роботі (В«Роль емпатії в процесі формування етнокультурної толерантності засобами музики В») розкриває сутність і зміст кожного з компонентів етнокультурної толерантності, розглядає способи її формування з урахуванням специфіки діяльності педагога-музиканта.
Робота здобувача кафедри німецької філології Томбовского державного університету імені Г. Р. Неліпа Л.М. (В«Мовні акти емпатівного типу та їх реалізація в комунікативному актіВ») присвячена мовним етикетом емпатівного типу та їх реалізації в комунікативному акті. У роботі дається визначення поняттю В«емпатіяВ», розглядаються основні лінії розвитку уявлень про емпатії в різних областях наук.
Розуміння суб'єктом інших людей завжди емоційно забарвлене. Однак про присутність в міжособистісних відносинах феномена емпатії можна говорити, коли в цілісному акті пізнання іншої людини цей компонент найбільш виражений у формі співпереживання або співчуття. Співпереживання - Це переживання суб'єктом тих же емоційних станів, які відчуває інший на основі ототожнення з ним. Співчуття - переживання суб'єктом по приводу почуттів іншого. br/>
4.
Підходи до розвитку соціального інтелекту та емпатії
Емпатія, що розуміється як особистісне властивість, має соціальну природу і як будь-яке соціально обумовлене властивість піддається цілеспрямованого формування.
Виходячи з того, що емпатія формується і проявляється в ситуаціях діалогічного спілкування, коли учень виступає не тільки як об'єкт, але і як суб'єкт взаємодії.
Емпатія, як і всякий емоційний явище, піддається розвитку. У онтогенезі дитини виділені дві послідовно...
