Соціалізація школярів відбувається природним чином в звичайному житті і діяльності, а також цілеспрямовано - в результаті педагогічного впливу на учнів у школі. Одним із способів і проявів соціалізації у школярів виступає міжособистісний конфлікт. У ході конфліктів з оточуючими дитина, підліток, юнак, дівчина усвідомлюють, як можна і як не можна чинити по відношенню до однолітків, вчителям, батькам.
По-друге, особливості конфліктів між школярами визначаються характером їх діяльності в школі, основним змістом якої є навчання. У психології А.В. Петровським розроблена концепція діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин. Він підкреслює визначальний вплив змісту, цілей і цінностей спільної діяльності на систему міжособистісних відносин у групі і колективі. Міжособистісні відносини в учнівському та педагогічному колективах помітно відрізняються від відносин у колективах і групах інших видів. Ці відмінності в чому обумовлені специфікою педагогічного процесу в загальноосвітній школі.
По-третє, специфіка конфліктів між учнями школи в сучасних умовах визначається зовнішнім укладом життя, тієї соціально-економічною ситуацією, яка склалася сьогодні в суспільстві. Наприклад сільська школа є невід'ємним і важливим структурним елементом сільського соціуму. Вона впливає на Життя в селі. Але й обстановка в селі взагалі і конкретної селі зокрема робить істотний вплив на Стан справ у сільській школі. Взаємини і конфлікти в колективах сільських шкіл відповідно відображають всі основні протиріччя і проблеми, якими насичена сьогодні життя на селі. Спілкуючись з батьками, учні дізнаються про головні труднощі, з якими стикаються дорослі. Так чи інакше, школярі знають про багато проблем життя села, по-своєму переживають їх, трансформують ці проблеми на взаємини з однолітками і вчителями. [10]
Дослідження, проведене під керівництвом В.І. Журавльова в школах Московської області, дозволило виявити деякі особливості місцевих конфліктів і пов'язаних з ними явищ у взаєминах учнів. [10]
Конфлікти «учень - учень» виникають в таких ситуаціях:
через образи, пліток, заздрості, доносів - 11%;
через відсутність взаєморозуміння - 7%;
у зв'язку з боротьбою за лідерство - 7%;
через протиставлення особистості учня колективу - 7%;
у зв'язку з суспільною роботою - 6%;
у дівчаток - через хлопця - 5%.
Вважають, що конфліктів в учнів не було - 11%, переживали почуття ненависті до однокласників 61% школярів.
Ці дані свідчать, що у взаєминах однокласників в школі не все благополучно.
Основні причини ненависті до однолітків:
підлість і зрада - 30%;
підлабузництво, існування «липових» відмінників і улюбленців вчителів - 27%;
особиста образа - 15%;
брехня і зарозумілість - 12%;
суперництво між однокласниками - 9%.
Зазвичай конфліктна ситуація стає приводом для того, щоб учителі звернули увагу на якісь порушення в міжособистісному взаємодії у класному колективі. На увазі виявляється навіть не сам конфлікт, який дуже часто виходить за межі педагогічного аналізу, а спосіб реагування на нього, особливо якщо він носить не пасивний, а агресивний характер. Тим часом агресивне реагування всього лише захисна реакція підлітка на комунікативно-складну для нього ситуацію, мета якої зберегти самооцінку на прийнятому рівні.
Діяльність з попередження конфліктів можуть здійснювати самі учні та вчителі, керівники шкіл та органи управління ними, шкільні психологи. [8]
Таким чином, попередження конфліктів є одним з найважливіших завдань педагогічного колективу школи, попередити конфлікт набагато легше, ніж конструктивно вирішити його.
Підводячи підсумки теоретичного дослідження по обгрунтуванню необхідності роботи з профілактики конфліктів у школі, можна зробити наступні висновки:
специфіка конфліктів між школярами визначається віковою психологією, тому необхідно проводити діагностичні обстеження підлітків для виявлення тих чи інших особистісних особливостей і будувати психопрофилактическую роботу, спираючись на результати діагностики.
- створення таких умов діяльності та взаємодії, які призводять до деструктивному розвитку виникаючих протиріч
5. Причини конфліктів у колективі учнів
5.1 Боротьба за лідерство і положення
Як відзначається в огл...
