яді шкільних конфліктів, підготовленому А.І. Шипілова, найбільш поширені серед учнів конфлікти лідерства, в яких відбивається боротьба двох-трьох лідерів і їх угруповань за першість у класі. У середніх класах часто конфліктують, група хлопчиків і група дівчаток. Може позначитися конфлікт трьох-чотирьох підлітків з цілим класом або конфліктне протистояння одного школяра і класу. За спостереженнями психологів (О. Сітковська, О. Михайлова), шлях до лідерства, особливо в підлітковому середовищі, пов'язаний з демонстрацією переваги, цинізму, жорстокості, безжалісності. Для підлітків важливо не тільки спілкуватися з однолітками в школі, а зайняти задовольняє їх положення серед однокласників. Це положення, здатне задовольнити прагнення підлітка до самоповаги, є різним кожного школяра. Одні прагнуть зайняти в групі положення лідера, інші - отримати визнання і повагу від товаришів, треті - стати незаперечним авторитетом в якій-небудь справі і т.п. У будь-якому випадку потреба в певному положенні серед однолітків стає домінуючим мотивом у поведінці та навчанні, який позначається на результативності та ефективності процесу навчання.
Дослідження соціометричної структури класних колективів, проведені серед підлітків, показують, що багато учнів (16,3%) прагнуть зайняти лідируючі позиції в класі. Причому лідерів-дівчаток - більше (58,7%) у порівнянні з лідерами-хлопчиками (41,3%).
Зайняти лідерське становище у класі підлітку допомагають його психологічні особливості: висока потреба в освоєнні навколишньої дійсності, прагнення до розумової напруги і фізичної праці, різноманітним формам діяльності. Лідери оцінюють себе як більш активних, товариських, сміливих і рішучих, вище відгукуються про своїх організаторських здібностях та вмінні ладити з людьми, вважають себе впливовими, з високим рівнем розвитку сили волі і почуття гумору. Самооцінка підлітків-нелідеров не настільки висока. Вони не так впевнені в своїх силах і практично не мотивовані на суперництво. Однак відсутність напористості і актівнос?? і у взаєминах з однокласниками, абсолютно не означає, що хто-небудь з підлітків-нелідеров не хоче зайняти більш високе положення в класі.
Невміння або неможливість домогтися з силу якихось обставин задовольняє підлітка положення призводить до різних порушень у навчальній діяльності, зниження успішності, прояву недисциплінованості, аж до скоєння правопорушень. Такий вплив соціометричного статусу підлітка в класі на його шкільне життя визначається, насамперед, особливостями особистого розвитку в цей віковий період, яке супроводжується підвищеною конформностью дитини по відношенню до однолітків
5.2 Дискримінація і нетактовність з боку вчителів
У процесі педагогічної взаємодії на перший план виступають конфлікти між вчителями та учнями. Значну роль у конфліктах між учителями та учнями грають негативні емоційні стосунки в педагогічному колективі, порушення етичних правил і норм взаємодії; нерідкі також дискримінація учнів і нетактовність з боку вчителів.
5.3 Неадекватні критерії оцінки однолітка
Крім того, конфлікти підлітка у відносинах з однокласниками обумовлені особливістю віку - формуванням морально-етичних критеріїв оцінки однолітка і пов'язаних з цим вимог до його поведінки (В. Лозоцева).
5.4 Порушення правил дисципліни і порядку
Норми поведінки учнів у школі вироблені в інтересах всіх школярів та вчителів. При їх дотриманні мається на увазі зниження до мінімуму протиріч в шкільних колективах. Порушення цих норм, як правило, призводить до ущемлення чиїхось інтересів. Зіткнення ж інтересів є основою для конфлікту. Школярі, на їх власну думку, найчастіше допускають наступні порушення норм поведінки в школі: куріння - 50%;
вживання спиртних напоїв - 44%;
грубість, хамство у спілкуванні - 31%;
вживання в мові нецензурних виразів - 26,5%;
брехня - 15%;
неповагу учнів один до одного - 13%;
розбещеність в статевому житті - 10%;
дрібні крадіжки - 10%;
бійки - 10%;
хуліганство - 10%;
наркоманія - 6%;
знущання над молодшими і слабкими - 6%;
азартні ігри (на гроші) - 3%.
5.5 Жорстокість, насильство і агресія
Дитяча жорстокість - явище загальновідоме. Один з парадоксів світової педагогіки полягає в тому, що дитина в більшій мірі, ніж дорослий, схильний почуттю стадності, схильний до невмотивованої жорстокості та цькуванню собі подібни...
